语文课程最基本的特点是工具性与人文性的统一,其语用功能是学习与传播祖国语言文字的重要手段,肩负着母语教育的责任,而情感教育功能又在素养形成、以文化人、健全人格等方面发挥着不可替代的作用。因此开发内容优质的语文校本课程,不仅能使学生在阅读鉴赏中品味语言,陶冶情操,提高审美鉴赏力,还能在表达交流中开拓视野,发散思维,传承中华民族优秀传统文化。自国家实施三级课程管理制度以来,各学校都开设了内容丰富,类型多样的语文校本课程,发展至今取得了一定的成绩,但存在缺少整体规划,内容偏重知识讲授,学生参与度低,评价机制不健全等问题。伴随新一轮高考改革在全国的落地与实施,语文课程在培养目标,课程设置及内容,学习方法,评价方式上都提出了新的要求,如何优化语文校本课程的结构,设计符合学生发展需要的课程方案;如何设置真实情境,在教学中提升学科核心素养;怎样建立和完善评价体系,指向学生的综合素质发展等,成为了当今教育界热议的话题。鉴于传统的校本课程在结构设置和授课方式上已经不适宜高考改革的需要,本文以新高考背景下高中语文校本课程的开发与实施为主要内容,直面当前语文校本课程开发中存在的问题,并有针对性地提出解决问题的办法。本研究以新高考的变化为出发点,讨论新高考对校本课程开发的影响,同时深入教学一线,以张掖市普通高中为例,了解高中语文校本课程在组织规划、方案设计、教学成效、评价方式等方面的实施情况,并有针对性地选取600名学生发放校本课程开发与实施的调查问卷,总结发现当前高中语文校本课程开发方面的“通病”,并将研究的重点放在新一轮高考改革背景下,语文校本课程在课程规划、课程方案设计和评价体系等方面的开发举措。本文共五部分,第一部分陈述研究的背景、现状、意义和方法;第二部分探讨高考改革对校本课程开发的影响,阐述了新高考背景下语文课程的变化,面临的挑战以及课程改革的必要性;第三至五部分,分别就课程规划、课程方案设计和课程评价三个方面,提出普通高中语文校本课程开发与实施的具体措施。课程规划方面,普通高中需要树立全面的课程意识,尊重学生的主体地位,整合校内外资源并加以利用;课程方案设计上,根据新的语文课程标准和高考评价体系对学生素养的要求,设计了具体可实施的语文校本课程教学方案;课程评价上,强调新高考背景下建立完善的评价体系的重要性,学校需要采取灵活多样的学生评价方式,关注学生的日常表现,注重教师的课堂成效和跨学科交流,重视课程的整体评价,建立校本课程资源库等,切实提高课程开发的质量。