近年来随着地理高考要求的不断变化,对学生地理的认知与学习能力要求不断提高。如何能让学生在课堂中更多的获取地理相关的能力,适应学生地理素养的培养要求,开展新一轮高考的培养,充分发挥学生学习的主体作用,对于广大高中地理教师来说,这是一个亟待解决的问题。在高中地理教学中,有许多关于体验教学和活动教学的讨论,但少从学生学的角度,以地理课堂教学模式为载体用关联体验来检测学生的活动效果的相关探讨,也没有系统的理论与实践相结合的研究成果。因此,本文以川大附中高中部学生为研究对象,从理论研究和实证研究的角度对高中地理课堂中促进学生深度体验的核心模式作了研究与实践。本文从课堂教学模式的探究出发,试图找到一种能让学生在课堂中对所学知识达到身心深度体验的方式。希望能找到一种改变教师的教,学生的学的一种教学模式。使地理能发挥其源于“生活”的特质,传统的地理课堂教学模式得以转变。学生能够在这种模式之下,对知识进行体验、讨论、归纳、运用,从而完成对地理知识的重新构建。让学生在核心问题模式的课堂中体会地理与生活之间的联系,明确地理知识源于生活,回归于生活。作者基于对成都川大附属中学高中部学生地理学习策略调查后发现学生行动跟不上意识的现象很严重。在对建构主义、体验学习等理论的学习基础上,基于核心问题教学模式,探讨了高中地理课堂教学中核心问题的设置和特点,以及深层次体验效果的测试方式和方法。分别在高中三个年级地理课堂采用核心问题教学模式后对学生课堂的深度体验效果进行检验。得出在高中地理课堂中运用核心问题教学模式下,学生在课堂中对地理知识深度体验的效果。最后,对本研究的结论作了分析与概括,分析了本研究存在的问题,并对未涉及到的研究领域作了展望。