目的:发展性阅读障碍（developmental dyslexia,DD）是由遗传因素和环境因素共同作用所造成的神经系统问题而导致的一种特殊学习障碍,阅读障碍会影响大脑感知和处理语言信息的能力。阅读障碍儿童在词汇的解码、阅读和拼写等方面存在困难。工作记忆指个体在执行认知任务时短暂地储存和操纵信息的能力,阅读障碍儿童在工作记忆的四个子成分,以及中央执行系统的抑制功能上存在缺陷,本研究首先使用Stroop任务探究汉语阅读障碍儿童和典型发育儿童的抑制功能的差异,并且对阅读障碍儿童进行工作记忆训练,探讨工作记忆干预能否带来显著的迁移效应。方法:实验一从3-5年级学生中招募了17名阅读障碍儿童,按照年龄、性别、智商水平在在相同学校招募了17名典型发育儿童。分别对两组儿童进行Stroop色词任务,同时记录行为数据和脑电数据,比较两组儿童在Stroop任务上的正确率和反应时以及相关的事件相关电位数据。在实验二中,32名阅读障碍的儿童被随机分为训练组和对照组。两组儿童通过计算机自适应工作记忆训练软件进行不同模式的工作记忆训练。结果:实验一发现,阅读障碍儿童在Stroop任务上的正确率低于典型发育儿童,反应时也长于典型发育儿童,在ERP结果上,阅读障碍儿童在一致的试次上出现了较大的P2和P3b波幅,而非阅读障碍儿童在不一致的试次上出现了较大的P2和P3b波幅,两组儿童在Stroop任务上表现出了相反的激活模式。实验二发现,工作记忆训练在阅读障碍儿童身上表现出了显著的近迁移（工作记忆指数测验）和远迁移效应（识字量、Stroop任务的行为和ERP结果以及押韵判断任务的行为和ERP结果）。结论:汉语阅读障碍儿童存在显著的抑制功能缺陷。并且阅读障碍儿童在Stroop任务上表现出了异常的激活模式,这种异常的激活模式可能与其较差的抑制能力有关,而较差的抑制能力可能是受到注意阶段的认知资源过多投入的影响。同时工作记忆训练可以显著地改善汉语阅读障碍儿童的工作记忆能力,并且训练也带来了显著的远迁移效应,改善了阅读障碍儿童其他的认知能力。