自二十世纪八九十年代以来,可持续发展与教育在交汇、碰撞、融合中形成了共生的关系,可持续发展是建设高质量教育体系的保障,教育成为实现可持续发展的关键。在学前教育方面,为促进其均衡发展和充分发展,有必要反思学前教育的发展路径,利用学前教育与可持续发展天然存在的亲和性,推动学前教育发展范式向可持续性变革。而学前教育可持续发展首先要求幼儿园可持续发展,幼儿园作为一个与家庭和社区边界模糊、与自然和环境关系密切的特殊场域,其可持续发展受到多重限制,需要构建一个要素全面、结构稳定、功能优良、环境协调的可持续发展支持系统。基于此,本研究着眼于幼儿园的可持续发展,借助可持续发展理论与系统理论,采用文献分析法、系统方法、问卷法和访谈法,以湖北省为案例,深入挖掘了幼儿园可持续发展支持系统的理论内涵、评价体系、发展水平和优化策略。首先,从理论层面分析了幼儿园可持续发展支持系统的结构、要素、功能和环境。幼儿园可持续发展支持系统是一个联系紧密、层次分明、边界开放的同心圆结构,由基础支持系统、发展支持系统、资源支持系统、社会支持系统和科技支持系统五大子支持系统构成,并通过与外界环境进行物质、能量和信息交换,成为有特定功能的、动态的、有反馈的开放系统。其次,结合学前教育的现实问题、政策法规、统计数据,构建了“幼儿园可持续发展支持系统评价指标体系”。该指标体系分为目标层、系统层、状态层和变量层四个层级,覆盖了 1个总目标、5个子支持系统、14个状态层指标和16个变量层指标,且每一个指标都有明确的操作性定义。在指标体系基础上,进一步确定了无量纲化公式、各级指标权重和综合计算方法。再次,选取湖北省为案例,从整体水平、差异比较、相关分析和障碍测度四个方面对湖北省幼儿园可持续发展支持系统进行了综合评价。结果表明:第一,湖北省幼儿园整体上可持续发展支持能力较强;第二,不同城乡地区幼儿园可持续发展支持能力存在极显著差异,不同园所性质幼儿园在可持续发展支持能力上存在显著差异,不同园所等级幼儿园的可持续发展支持能力存在极显著差异;第三,五大子支持系统均与总体可持续发展支持系统显著正相关;第四,在系统层方面影响湖北省幼儿园可持续发展支持能力的最大障碍是科技支持系统,其次为发展支持系统;在状态层方面,湖北省幼儿园可持续发展支持系统整体上的主要障碍因子从大到小依次为园所绿化、自主学习、教师信息化培训、研修培训、收费水平。最后,针对湖北省幼儿园可持续发展支持系统的现状提出了优化策略:第一,进一步完善幼儿园可持续发展支持系统评价指标体系,制定更为合理的发展目标;第二,通过着力补偿农村学前教育、分类管理各性质幼儿园、完善园所等级评定支持来缩小幼儿园可持续发展支持系统的差异;第三,依据反馈信息将发展障碍各个击破,具体包括继续推进教师教育工程、监督整改园所绿化环境、加快幼儿园信息化建设。