衔接与连贯是评价英语作文好坏的的重要指标。《普通高中英语课程标准》明确要求高中生能够在作文中恰当使用各种衔接手段实现衔接与连贯,并进行有效地表达和交流。然而,目前高中英语写作教学并没有给予语篇衔接足够的重视,导致学生不能恰当使用各种衔接手段,写出语句衔接、语义连贯的作文。为了解决高中生英语写作中语篇衔接手段使用问题,本论文以Halliday和Hasan的语篇衔接理论为基础,旨在探究语篇衔接写作教学是否能够提高高中生的语篇衔接意识和语篇衔接手段使用的准确性。具体而言,本研究拟回答以下三个问题:（1）高中生英语写作中衔接手段的运用情况如何?（2）基于语篇衔接理论的英语写作教学会对学生的衔接意识产生什么样的影响?（3）语篇衔接英语写作教学与传统英语写作教学,哪一种教学方式更有利于提高学生使用衔接手段的准确性?为回答以上研究问题,本研究以贵阳市某中学高二年级两个自然班73名学生为研究对象,其中高二（6）班为对照班,高二（7）班为实验班,进行了为期14周的写作教学实验。在实验期间,实验班采用明晰衔接理论的语篇衔接写作教学,而对照班则采用传统英语写作教学,并将语篇衔接知识融入到阅读和其他练习当中。本研究采用问卷、写作测试、半结构化访谈等研究工具收集实验前后的定量和定性数据,使用Excel和SPSS 23.0对数据进行分析,根据数据分析结果了解实验前后学生语篇衔接意识和使用衔接手段的准确性的变化。研究结果表明,实验班在接受14周的语篇衔接写作教学后,衔接意识增强,作文中使用语篇衔接手段的准确性明显提高。与实验班相比,对照班的学生的衔接意识和作文中使用语篇衔接手段的准确性都没有发生明显的变化。这说明语篇衔接写作教学更有助于提高学生的语篇衔接意识和使用衔接手段的准确性。论文最后,结合本研究的结果,提出一些教学建议:首先,英语教师应重视衔接知识,系统地教授衔接手段,增强学生的衔接意识,提高学生恰当运用衔接手段的能力。第二,阅读和写作相结合,丰富学生的词汇和语言知识。此外,为了培养学生对语言差异的敏感性,教师要引导学生对英语和汉语的差异进行比较,避免母语负迁移。