新课标明确了以人为本的核心思想,要求在教学过程中充分尊重学生的学习过程和独特的体验,而学习过程中的诸多因素决定了课堂教学必须在预设的基础上有不断的提升和突破,产生新的意义构建。这是生成性教学所要求的教学境界。在实践这一指导思想的诸多方式方法中,“助学案”以其可操作性受到广大教师的青睐。助学案是一种依据学科课程标准和课时学习内容,激发学生主动学习需要,引导课前预习和自学的指导性计划。它引领学生主动调取自身生活经验和知识基础,并在教师和助学案的帮助下完成学习的建构。助学案的使用更为学生营造了一个自主、和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系,教师鼓励学生大胆提出不同的见解,允许学生异想天开,善于激发学生的想象力和发散思维。学生在自我探索过程中获得知识,这样的学习过程,对学生在知识、能力和情感态度价值观等方面都有所发展,有利于学生语文素养的提高。为了能将自己两年多来在大学校园学来的新的教学理论与自己的教学实践联系起来,为了能在现有的语文教学环境下为自身的语文教学找到更好的发展空间,我希望通过自己的教学实践,对助学案教学模式进行梳理研究。我还希望在此基础上,结合自己对助学案教学模式在初中语文教学中的思考认识和教学实践感受,能够对助学案教学模式提出自己的一点浅薄的意见。在助学案的基本理念中包含了一个核心目标:促进每位学生的发展;两个宗旨:助学服务和同伴学习;三个理念:学生本位、主动学习和少教多学;四个策略:目标引导、学习引领、对话合作和差异发展。本文由四个章节组成:一、助学案的功能和意义;二、语文助学案的编写;三、初中语文课堂助学案学习模式的实施;四、助学案在初中语文教学中的调研分析。