自2015年习近平总书记提出“以劳动托起中国的强国梦”以来,劳动教育重新回归人们的视线。近年来,中小学教育阶段的劳动教育在诸多文件中屡被提起。中小学劳动教育的指导方法和具体实施要求日益明确,教育内容和活动形式日渐丰富,使得学生的劳动精神、劳动意识、劳动能力和劳动技能得以发展。幼儿园作为校园教育的开端,是培养幼儿品质和习惯的重要场所。在幼儿园的劳动教育活动,从小培养幼儿的劳动意识与精神,树立良好的劳动品质,掌握初步的劳动技能,对于幼儿在以后的成长道路中主动参与劳动活动、进一步学习复杂的劳动技能起到奠基作用。但现实中幼儿园的劳动教育却一直处于边缘化的地位,缺乏系统、针对性的劳动教育的指导和方法。本研究选取广州市省一级示范园G幼儿园小班作为研究样本。通过研究前的初步的观察和问卷访谈发现,该园的劳动教育活动多零散分布于幼儿的一日生活中,具有随意性,缺乏系统科学的教育指导和方法;幼儿园教师对于劳动教育的内涵认识不清,教育目标和教育内容不甚明确;家长对于劳动教育的态度比较支持,但更加缺乏对幼儿劳动教育的指导方法。针对G园劳动教育的现象,在G园针对小班劳动教育展开行动研究,为幼儿园小班劳动教育的实施提供指导意见。在行动研究中,遵循“计划实施-反思修改-再计划-再实施”的研究方法,进一步确定了“自我服务性劳动教育树立幼儿的劳动意识”、“集体服务性劳动教育萌发幼儿劳动情感”以及“家园合作对劳动教育的促进作用”三个阶段的行动研究,每个阶段开展两次行动,探索行动研究的效果,总结小班开展劳动教育活动的策略。行动研究的成果表明:小班劳动教育要将树立劳动意识、培养劳动情感作为核心目标;幼儿的劳动意识、劳动情感和劳动能力的发展相辅相成,互相促进;密切的家园合作能有效促进劳动教育活动的开展。根据行动研究的成果,提出以下四点建议:一是建议幼儿园开发具有本园特色的园本劳动教育课程体系;二是提高教师劳动教育专业能力;三是加强教育合作,挖掘社区和社会上的劳动教育资源;四是在进行劳动教育时要重视涉及到的安全教育。