在小学英语课堂教学中,教师言语评价一直是教学活动的重要组成部分,也是教学研究中逐渐令人关注的领域。教师言语评价是课堂教学评价的一部分。在小学阶段尤其是语言学习中,课堂上教师言语评价产生的影响尤为显著,其示范、激励作用不可忽视。不论是从教学评价的角度还是从语言学的角度来说,教师言语的运用都是一门学问,有其自身的原则和特点,探寻教师评价言语运用积极方面的规律,使课堂上教师的评价言语对学生产生更多正面的影响,是课堂言语评价研究的最主要目的。　　 本论文的研究以对课堂教学评价和教师教学语言等方面进行的文献分析为背景,对部分英语老师和学生做问卷调查、访谈与分析,以反映当前小学课堂教师言语评价的现状;在研究过程中,从课堂教师言语评价的内容、运用范围、作用等维度进行分析,通过对学生的问卷调查得知学生对教师评价言语有什么需求,从学生的视角考察教师的言语评价,期望能以此作为改进教师课堂言语评价的一个指标。　　 论文主体分为四个部分,第一部分概述了小学英语课堂教师言语评价的实际情况,结合问卷调查的数据分析,概括当前小学英语课堂言语评价的进步及问题所在；第二部分主要探讨学生对英语教师课堂言语评价的感受和期望,从学生对英语学科、英语教师的基本看法,学生对教师课堂评价的感受,英语老师课上就听、说、读、写四个板块对学生的评价三个方面展开探讨；第三部分论述英语教师课堂言语评价对学生的影响和对影响英语课堂教师言语评价的因素分析；论文的第四部分是结论部分,根据分析指出学生对英语课堂教师言语评价的需求,作者针对小学英语课堂教师言语评价的建议以及本论文的后续研究。　　 论文立足于当前小学英语教学的现状,对小学英语课堂教师言语评价进行探究,有益于提高小学课堂的教学效率,尽快达到课堂教学目标,适当的言语评价可以使教学更加贴近小学生的心理特点和学习特点,使英语学习更有趣,对于所学知识学生也更容易接受。