二语学习动机对二语学习起着非常重要的作用。但是,在学习过程中,存在很多的因素影响着二语学习者的学习动机。在这些因素当中,不仅有积极的因素,使得学习者的学习动机变强,同时也有一些消极的,负面的力量导致学习者的学习动机减退。有关于二语学习动机的研究,其研究视角从之前的过程取向阶段过渡到了二语动机自我系统阶段。已有的关于二语动机自我系统的研究,大都关注的是高阶段的学习者,较少有研究关注基础阶段的英语学习者。因此,本文以二语动机自我系统为视角,对初中生英语学习动机减退进行研究,旨在探究初中生二语自我与动机减退之间的关联。基于此,本文提出了以下三个研究问题:1)初中生二语自我和学习动机现状如何?2)在动机减退的学生当中,导致他们动机减退的主要原因有哪些?3)初中生英语学习动机减退与他们的二语自我是否存在关联,如果是,存在什么样的关联?针对以上研究问题,本研究采用定性与定量相结合的研究方法,对广州市花都区狮峰中学的357名学生进行了调查研究。该研究采用问卷和访谈的形式收集数据。为了更详细地了解初中生英语学习动机和动机减退,本研究从性别、年级、成绩等级三个维度对数据进行了分析,通过软件SPSS进行了独立样本T检验、配对样本T检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析等数据分析,研究有以下发现:1)首先,从整体上看,初中生英语学习动机不强。其次,初中生的理想二语自我比应该二语自我强。其中,女生的理想二语自我显著强于男生;在三个年级中,七年级学生理想二语自我最强;从成绩等级来看,英语成绩越好的学生,其理想二语自我越强,应该二语自我越弱。2)初中生英语学习动机减退较为普遍,较为明显。其中,男生更容易产生动机减退;三个年级中,八年级学生动机减退最为严重;成绩越好的学生动机越不容易减退。在动机减退的学生中,导致他们动机减退的主要因素是这四个:对英语作为必修课的不满、对英语的负面态度、衰退的自信心以及不完善的教学设备。其中,首要因素为衰退的自信心。3)理想二语自我与动机减退相关,学生的理想二语自我越强,越不容易对英语学习产生一些负面态度,从而能够保持其动机水平。应该二语自我与动机减退的关联不大。本项研究能对现有关于学习动机减退和二语动机自我系统的研究进行一些实证性的补充。本研究从性别、年级、成绩等级三个维度进行的分析,有利于教师们在日常教学中,有针对性地对不同的学生予以指导。