小学时期是学生掌握学习技能和学习方式的关键期,更是增强其学习动机和自主学习意识的初始阶段。学业成就是学校评价学生学业表现的主要指标,概括了学生在学校各个领域的学业表现,可以用于代表他们学业能力和学业成功水平。影响小学生学业成绩的主要因素包括个体因素和环境因素,个体因素涉及认知能力、学习心理和学业行为等;环境因素涉及学校氛围、家庭社会背景等。心理素质是与人的适应-发展-创造行为密切联系的心理品质（张大均,冯正直,郭成,&陈旭,2000）。以往研究表明,心理素质作为内在心理品质,可以直接对学业成就产生影响。在已有研究的基础上,本研究从神经科学的角度出发,进一步拓展探究小学生心理素质与学业成就的关系及其神经机制。研究一采用小学生心理素质问卷对来自四川、重庆、贵州等3个省的33754名小学生展开调查,旨在考察小学生心理素质发展水平的真实情况,探究性别、年级、家庭居住地、父母文化程度等不同类别小学生的心理素质发展差异。结果发现:（1）从心理素质的总体状况来看,小学生心理素质整体发展较好,这表明小学生心理素质的整体表现普遍较好。（2）从分维度上来看,其中个性品质得分最高,剩下依次是认知品质和适应能力。即小学生的个性品质得分要显著高于认知品质和适应性能力。（3）从人口统计学变量之间的差异性来看,在性别上,女生的心理素质的总分和分维度得分都显著高于男生。在年级上,五年级的心理素质水平整体表现更好,三年级得分最低。在家庭变量上,来自不同家庭居住地小学生的心理素质得分呈现出由农村、城镇和城市逐级递增的趋势。父母不同文化程度的小学生心理素质的得分呈现出随着父母学历文化的上升而增加的趋势,相较于小学及以下学历,研究生学历的得分要更为优异。另外,独生子女的心理素质总分要显著高于非独生子女。没有留守儿童经历的小学生心理素质整体水平要显著优于有留守儿童经历的小学生;研究二从神经科学的角度出发,利用静息态局部一致性的方法,探究了心理素质各分维度的脑功能基础,结果发现个性品质与左侧小脑、中央后回、额叶和顶叶等脑区的局部一致性呈负相关;适应能力与颞叶、角回等脑区的局部一致性呈负相关。研究三在研究二的基础上,结合行为数据及脑成像数据,采用静息态功能连接和中介分析的方法,进一步探究了心理素质与学业成就的关系及其神经基础。通过将研究二发现的与个性品质和适应能力相关的脑区作为感兴趣区,得到与适应能力相关的脑区的功能连接并提取信号值,最后通过中介分析探究心理素质对学业成就影响的神经基础。结果发现,楔前叶的功能连接活动与适应能力呈显著负相关;背外侧额上回的功能连接活动与适应能力呈显著正相关。中介分析结果表明,心理素质在背外侧额上回对学业成就的影响中有中介作用,即背外侧额上回可以通过心理素质影响学业成就。