本研究以加德纳多元智能理论为指导组织教学，希望通过教学实验研究，寻找提高学生英语学习兴趣、帮助学生学会使用多种方式积极主动学习并以此提升学生自主学习能力的途径；探索多元智能理论指导下的本科生公共英语教学模式，拓展英语教学模式的多样性。 根据就近整体抽样原则选取了昆明理工大学某专业2007级的一个班作为实验班，该专业的另一个班作为对照班。通过统计分析两个班学生的基本情况、高考英语成绩、英语水平测试成绩以及英语学习情况问卷调查结果，得知教学实验前两个班的英语水平及学习状况基本一致。 研究采用的实验设计模式为双组前后测设计，主要研究方法有文献研究、问卷调查、试卷测试和教学实验。通过梳理“多元智能理论”及其运用的相关文献和国外、国内在英语教学中运用“多元智能理论”的有关文献，确立具体研究方向。采用自编问卷调查学生在教学实验前、后的英语自主学习情况及其变化。同时利用。全国英语等级考试”(Public Engl ish Test System，简称PETS)第三级样卷与第二级真题的混合试卷，了解实验前实验班与对照班的英语水平以及在实验后了解教学实验对学生英语学习成绩及英语运用水平是否产生影响。为期十三个周的教学实验包括课内外的教学活动。教学实验效果的检查主要依赖对比教学实验前后的问卷调查结果以及英语水平测试成绩。所有数据收集后采用统计软件SPSS11.5进行统计分析。 研究结果表明，就实验班自身而言，教学实验后的英语水平测试成绩明显高于教学实验前。与对照班相比，教学实验后两个班的英语水平测试成绩明没有显著差异，但是，实验班实验前测试成绩低于60分的学生和在80～89分阶段的学生的分数提高幅度比对照班大。从英语学习情况问卷调查的结果来看，在教学实验后，实验班与自身及对照班相比，对自己有负面评价的学生比例明显下降。 综合实验班与对照班在教学实验前后的英语水平测试成绩及英语学习情况问卷调查结果，可以得出这样的结论：经过教学实验，实验班过去自主学习能力较弱群体的自主学习状况的改善比原来学习能力强的群体明显；过去英语学习状况处于不利的群体得到了较多帮助。这说明基于多元智能理论的教学模式有助于原来不适应传统教学模式下的学生，能够帮助他们逐渐开始尝试如何有效学习英语。传统教学模式主要是以语言智能和逻辑——数理智能为基础的，智能强项不在这两个方面的学生很可能学不好。但是基于多元智能理论的教学模式采用多种形式促进学生学习，为具有不同智能强项的学生提供了平等的学习机会，让拥有各种智能强项的学生都能够以自己喜爱和擅长的方式参与到英语学习中。但是目前的研究结果也表明，对于那些在传统模式下能够学好英语的学生，基于多元智能理论的教学模式的影响不明显。 另外，对于教学实验所采用的教学模式，实验班绝大部分学生给予了正面评价。这说明绝大部分学生认可，而且不少学生喜欢这种教学模式。