自泰国汉语教学项目正式成立以来,泰国初级汉语教学发展势头迅猛,很多区府都设有汉语教学点,学习汉语的学生数量持续增长。但笔者在教学实际中发现,泰国初级汉语教学效果不太理想,许多初中生学习六七年汉语仍只会说“你好”、“再见”、“可爱”等基础词汇,没有熟练掌握汉语的基本句型和基本语法规律。究其原因,很大程度上是因为课堂管理不善,学生学习效果不理想。因此,笔者结合30名泰国Donbosco School汉语教师的调查问卷以及笔者在学校的亲身教学经历,对泰国初中课堂管理相关问题进行了初步探究。首先,本论文通过对近些年来涉及课堂管理的研究进行梳理和总结,发现不同国家因文化、习俗不同,在课堂管理上存在差异。因此,对课堂管理的研究不能一概而论,应针对不同国家,从认知、情感、理念等方面进行具体分析。本文立足泰国汉语初中教学,研究了泰国汉语教学课堂管理的规律和特征,并在此基础上,界定了对外汉语教学课堂管理,明确了课堂管理的内容和方法。其次,笔者通过课堂观察、问卷调查、对比分析等研究方法,针对学生的课堂问题行为,分别从纪律的制定、氛围的营造两个方面寻找师生双方存在的问题,探究当前泰国初中汉语课堂问题行为的主要特征:一是学生叛逆意识增强,敢于挑战教师权威;二是学生学习汉语兴趣不高,课堂参与度低;三是师生间语言不通,交流困难;四是师生关系不和,合作不畅。以上问题都是导致课堂管理难、汉语教学效率低的重要原因。最后,本文针对课堂管理的主要问题,结合自身的教学实际,提出了相应的措施和建议。第一,教师应深入把握泰国学生的心理特点,采取合适的管理方式,激发学生学习汉语兴趣;第二,教师应充分尊重学生的主体地位,提高与学生沟通能力,制定民主科学的课堂规则,树立学生的规则意识;第三,教师应重视课堂氛围的营造,合理利用教室,合理设置课堂游戏环节,拉近师生情感,营造活跃的课堂气氛;第四,学校应完善汉语考核制度,为汉语教学提供良好的教学环境;第五,中外语言交流合作中心应加强针对志愿者教师课堂管理知识技能的培训,并与泰国教育行政部门共同完善泰国汉语教学体系。本文希望通过对Donbosco School的调查研究,给泰国初中汉语课堂管理提供一些经验借鉴,减少学生的课堂问题行为,以保证课堂教学的顺利进行。