本文采用文献资料、问卷调查、访谈等方法，从定性与定量两方面来探讨太原市幼儿园体育的发展。在定性研究方面，采用了访谈法与问卷里的很多问题是定性的问题；在定量研究方面，通过分析太原市幼儿园体育情况，探讨人口学变量，包括教师的性别、年龄、学历、教龄以及其它影响因素对幼儿园体育的影响程度，并从家长对幼儿园体育的态度、教师的教学态度、体育教学过程以及教学环境等方面进行研究，具体分析变量之间的相互关系，以及它们对整个幼儿园体育教育的影响，并进一步分析影响因素对幼儿园体育教学的影响程度，并为太原市幼儿园体育的发展提出对策性建议，丰富幼儿园体育教育理论研究。研究表明：1．太原市幼儿园师资队伍以女教师为主(占被调查人数的99.6％)，男教师比例很少(占被调查人数的0.04％)；毕业学校为幼师学校类(占被调查人数的87.6％)和非幼师学校类(占被调查人数的12.4％)；所学专业为幼教类(占被调查人数的69.4％)，所学专业非幼教类(占被调查人数的29.8％)；学历主要以中专为主(占被调查人数的67.1％)，高学历的教师比例少(占被调查人数的3.5％)；其中，绝大部分教师没有参加过幼儿体育继续教育或培训。2．太原市幼儿园体育教学目标是以提高幼儿的身体素质、进行思想品德教育、传授体育基础知识和技术技能为主，而对提高学生社会适应能力，促进心理健康，终身体育意识养成关注不够。对幼儿体育教学目标内容进行差异性检验发现：大班学生对提高体质、培养意志力方面比中班与小班幼儿更容易接受，所以应逐渐培养幼儿意志力；而小班与中班幼儿更需要激发其对体育活动的好奇和兴趣，萌发幼儿参与各种体育活动的情感意识，培养幼儿进行科学体育锻炼的初步认识。3．太原市幼儿园体育教学内容是以游戏形式，幼儿教师通常采用的体育教学内容体操活动最多，田径运动开展也比较多，主要有走、跑的姿势、慢跑、单、双腿跳等基本动作。跳绳、器械活动虽然被当作体育教学内容出现，但并不是主要的教学内容，它们在体育教学中还是辅助性教学内容。4．太原市幼儿园体育教学组织形式，最常见的是幼儿早操活动、幼儿体育课、幼儿户外体育活动和运动会。这些形式基本是以行政教学班组织教学，没有以性别、兴趣分班的教学组织形式及其它教学组织形式，没有实施个别教学组织形式。5．太原市绝大部分幼儿园对体育学习评价不重视，评价内容全部是体能和体育技术技能，评价方法以终结性评价为主，评价形式以教师评价为主。对学生体育学习评价理解程度缺少客观的评价标准体系，幼儿园对幼儿体质的测定不重视，而在幼儿教师对自身体育教学知识和能力的评价中，有40％的教师认为自己的体育教学知识缺乏，能力不强，满意度不高。6．目前，太原市幼儿园没有统一的体育教材，有很大一部分的幼儿园没有体育教材，体育音像资料也很缺乏，许多幼儿园受传统教育观念的影响，没能主动地寻找和购置幼儿体育的最新教材和资料。幼儿体育教材的完善需要体育教育、幼儿教育专家的共同努力，以确保体育教材的适宜性、科学性。7．太原市幼儿园体育活动场地、器材和经费的投入和幼儿园的类别有着密切的关系。目前，太原市幼儿园中有相当一部分幼儿园的体育场地严重不达标，体育器材种类都不符合规定，器材数量不多，质量较差，各园体育经费投入少。幼儿园与幼儿家长和社会之间、园际之间缺乏信息的交流等，幼儿园还有待于进一步营造幼儿园的体育氛围，以使幼儿园形成良性的、和谐的体育教育环境。