为了充分发挥信息技术在推动城乡教育一体化、促进优质教育资源共享方面的优势,在基础设施建设、教育资源开发、人才培训以及教育管理信息化方面制定和实施了一系列政策。在政策的推动下,农村学校的硬件设施、数字教育资源、教师的信息技术应用能力等都有了显著的改善。那么现阶段农村小学教师在心理、能力和行为上能否适应信息化教学?哪些因素影响了农村小学教师的信息化教学适应性?研究如何提升农村教师信息化教学适应性,对改善农村教育教学质量具有非常重要的意义。本研究首先采用文献研究法对教师适应性以及信息化教学影响因素的相关文献进行分析,梳理出教师信息化教学适应性影响因素,并釆用访谈法对农村小学教师实施访谈,进一步补充和完善已经梳理出来的影响因素,最终确定了九大影响因素,分别为自我效能感、有用性感知、易用性感知、技术应用能力、学科课程、社群影响、学校制度、技术环境和专业培训,基于以上九个影响因素,采用解释结构模型建模方法,分析各因素之间的逻辑关系,构建出影响因素的层级结构模型;其次,编制了研究工具——“农村小学教师信息化教学适应性水平及影响因素调查问卷”,通过预测试、项目分析和信效度检验之后,对陕西省部分农村小学教师进行了调查研究。并采用独立样本检验与单因素方差分析方法对不同类别的农村小学教师信息化教学适应性水平的差异性进行了分析;再次,采用结构方程模型的检验方法,经过假设模型构建,模型拟合度评估和模型修正三个步骤,构建了农村小学教师信息化教学适应性影响因素模型;最后,采用回归分析法,对各影响因素对信息化教学适应性水平各要素之间影响关系进行了分析,进一步丰富和完善了农村小学教师信息化教学适应性影响因素模型。本研究主要得出以下研究结论:（1）农村小学教师信息化教学适应性水平五个一级指标的平均得分由高到低依次是心理适应、能力适应、行为适应、人际适应、环境适应,并且教师信息化教学适应性水平由于年龄、教龄、网龄、学历、所在学校规模个人背景因素不同而存在显著性差异;（2）影响农村小学信息化教学适应性的因素有内部因素和外部因素两部分,具体包括自我效能感、有用性感知、易用性感知、技术应用能力、社群影响、学校制度、技术环境和专业培训,其中学校制度是影响教师信息化教学适应性的根本因素;（3）自我效能感、有用性感知、易用性感知和技术应用能力是对教师信息化教学适应性产生直接影响;而技术环境和社群影响则间接影响教师信息化教学适应性。具体的,学校制度对社群影响、学校制度对专业培训、社群影响对易用性感知、专业培训对易用性感知、学校制度对技术环境、专业培训对自我效能感、专业培训对技术应用能力、社群影响对有用性感知、专业培训对有用性感知、易用性感知对自我效能感以及易用性感知对技术应用能力均有显著影响,不同影响因素对教师信息化教学适应性水平及各维度产生了不同程度的影响;（4）在此基础上,笔者提出了若干条提升农村小学教师信息化教学适应性的策略和建议,具体包括提升自我效能感,激发教师自主提升内驱力;提升信息素养,加强农村教师技术应用能力;重视社群影响作用,形成良好的教研氛围;完善学校制度,健全信息化教学激励机制;以“需求”为导向,提高技术环境的适用性;完善培训体系,构建“精准培训模式”。