在课堂教学研究中,教师话语的研究是国外语言学家和二语习得研究者多年来一直关注的一个重要方面。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源,因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。也是语言学习的内容,对学习者而言,它起着目的语示范作用。近年来,以英语为本族语的教师越来越多的出现在我国英语课堂,并给我国EFL课堂带来一些变化,对这些外籍英语教师与本国英语教师在课堂话语质与量的特征进行比较研究,创造有利于学习者的语言环境有着重要作用。本研究旨在对比本族语与非本族语英语教师EFL课堂反馈话语的差异。本研究的研究问题为:1.本族语与非本族语英语教师EFL课堂反馈话语量的差异。2.本族语与非本族语英语教师EFL课堂反馈话语类型的差异。3.本族语与非本族语英语教师EFL课堂学生对教师反馈话语回应的差异。4.学生及本族语与非本族语英语教师对课堂反馈的态度及喜好。通过对本族语与非本族语英语教师课堂反馈话语的定量和定性分析,本文得出如下结论:1.本族语英语教师的课堂反馈话语远远多于非本族语英语教师课堂反馈话语。2.相对于非本族语教师,本族语英语英语教师使用了较多的否定反馈,肯定反馈较少。3.本族语英语教师使用了较多的直接否定反馈,尤其是诱发式和扩展式否定反馈。学生对此并不反感,相反更乐于在课堂上进行口关表达。4.本族语英语教师课堂中,学生对教师反馈话语的回应话语量远远超过了非本族语英语教师课堂中学生的回应话语量,通过课堂观察,这与本族语英语教师采用的提示和扩反展式反馈有直接关系。5.结合问卷调查与访谈,学生急迫得到教师的反馈,尤其是否定反馈。从问卷调查数据分析中我们得出:1.大部分学生急切想得到教师课堂上的反馈语。2.简单肯定是反馈被广泛使用并被接受,但有些高水平的同学认为不能满足于教师的这种反馈,想要得到老师更多的评价或延伸。3.扩展和提示性反馈受到同学们的喜爱。4.大部分同学对老师纠错感到紧张。本研究为本族语和非本族语英语教师提供了一定的教学启示:1.作为非本族教师应该努力提高语言技能,以为学生提供更多更恰当的反馈2.非本族教师应该在课堂上多采用扩展式和提示式反馈。3.教师有责任为学生创造一个宽松的,有意义的语言交际环境。在以学生为中心的课堂教学中,作为一名好教师应该满足学生对多种反馈的需要。恰当使用课堂反馈语对交互式课堂教学起到至关重要的作用。