批判性思维是人才培养的一个核心要素,也是增强学生学习能力的关键因素。《义务教育英语课程标准》（2021版）指出,培养学生的思维能力是英语课程的一项重要任务。在信息化社会里,中学生需要及早培养独立提问、分辨、判断以及评价的批判性思维能力。初中英语阅读教学注重培养学生掌握语言知识、处理文本信息和语言应用的能力。同时,它也是培养学生批判性思维能力的开始。思维导图是一种融图形与文字于一体,开发思维潜力、提高思维能力的有效工具。有研究表明,思维导图可以增强思维能力,提升注意力与记忆力,提升归纳、分析问题的能力,能够启发联想。本课题将在初中英语阅读教学引入思维导图,展开课堂教学实验,并总结实验效果,以期达到提升学生思辨能力和阅读能力的目标。本课题结合文献调查、问卷调查和访谈法,开展课堂教学实验研究。首先,查阅了思维导图在英语阅读教学中的应用情况;其次,通过问卷调查等形式,初步考察了调研对象批判性思维能力的现状。本研究旨在探讨:1)将不同类型的思维导图应用到阅读教学中,给学生的思辨能力带来了怎样的效果?2)运用思维导图展开的实验教学对提升学生的阅读能力有着怎样的影响?该教学实验以新乡市某初级中学八年级的两个平行班为研究对象,持续时间为一个学期。实验结束,运用SPSS26.0软件对两个班的学生所做的批判性思维能力测试量表及阅读测试效果数据进行了对比分析。本研究发现在初中英语阅读教学中,从阅读教学的三个阶段入手,引入不同类型的思维导图可以培养学生的思辨能力。在阅读前,运用归纳型思维导图梳理知识结构,可以培养学生的归纳和推理习惯。在阅读中,运用分析型思维导图分析文章与语段,可以提升学生的分析和评价能力,提高学生的阅读速度和深度。在阅读后,运用创作型思维导图描述整篇文章的核心内容,可以激发学生的逻辑思维能力和创造力。不足之处:1)因为本次教学实验规模较小,时间较短,所得实验数据缺乏足够的说服力和普遍意义。2)实验研究的范围有限,比如对教学中学生的词汇、写作等方面没相应的统计分析。期待后期能在相关方面开展更多的研究,以期通过思维导图更好的提升学生的思辨能力和英语综合水平。