【摘 要】
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随着科技的不断发展,培养创新型人才成为了提高综合国力的关键。在我国提出素质教育和双减政策的背景下,仍有不少学生为了在短时间内迅速提高成绩而采用死记硬背以及题海战术的方法,这一行为不仅加剧了学生的学习负担,而且还损害了他们的思维能力以及学习能力,不利于学生核心素质的形成和创新人才的培养。21世纪初发展而来的STEAM教育,其实践性、跨学科性、重在培养学生的创新精神和实践能力等特点恰好能够弥补我国传统
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随着科技的不断发展,培养创新型人才成为了提高综合国力的关键。在我国提出素质教育和双减政策的背景下,仍有不少学生为了在短时间内迅速提高成绩而采用死记硬背以及题海战术的方法,这一行为不仅加剧了学生的学习负担,而且还损害了他们的思维能力以及学习能力,不利于学生核心素质的形成和创新人才的培养。21世纪初发展而来的STEAM教育,其实践性、跨学科性、重在培养学生的创新精神和实践能力等特点恰好能够弥补我国传统物理教学的局限。因此,把STEAM教育的理念落实到中学物理课堂教学中去是有一定意义的。本研究运用文献研究法、理论研究法以及模型法等方法。在文献研究和理论研究的基础上提出了STEAM课程开发流程,以《风力的利用》为主题,开发了《逆风行船》《空气动力车》STEAM课程案例,制作了实物模型。主要研究内容包括以下两个方面:一、STEAM课程开发流程:根据泰勒的课程理论,把STEAM课程开发流程划分为以下四个阶段,即“确定课程目标”、“构建课程内容”、“实施课程活动”以及“设计课程评价”。二、以《风力的利用》为例开发物理STEAM课程的案例:依托中学物理课本的相关内容,即“牛顿第三定律”以及“力的合成与分解”,辅以“动量定理”以及“流体压强与流速的关系”等相关知识,设计了两个STEAM课程的案例,即“逆风行船”和“空气动力车”。课程分别通过制作逆风行船模型和空气动力车模型,探究逆风行船的物理原理以及直升机中旋翼产生升力的原因等活动,在真实情境下,通过多学科的融合使学生更深入地理解学科知识,同时培养学生的工程素养、合作能力以及创新精神。本研究还处于设计层面,没能通过实践去进一步验证所设计的物理STEAM课程的可行性与价值,因此还需要在后续的研究中通过教学实践去进一步验证其对中学物理教学的促进作用。
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