本文研究汉语特殊型语言障碍（Specific Language Impairment,简称SLI）儿童被动句的习得。被动句是涉及移位操作的复杂结构,其习得困难一直是学界研究的热点,但是学界对SLI儿童被动句习得困难的本质并未达成一致意见。目前国内关于汉语SLI儿童被动句习得的研究还并不多见。本文首次采用改良版句子图片匹配任务（Armon-Lotem et al.,2016）和诱导产出任务（Volpato F.et al.,2015）考察了15名汉语SLI儿童（4;2-5;11）的长、短被动句理解和产出状况。15名与SLI儿童年龄匹配的正常儿童和15名平均比SLI儿童小1;6的正常儿童作为对照组参与实验。本文研究问题有二:第一,汉语SLI儿童长、短被动句的理解和产出是否存在不对称性?第二,汉语SLI儿童与两类正常儿童在长、短被动句的理解和产出上是否存在显著差异?若存在差异,差异具体表现在什么方面?研究结果表明,在理解任务中,汉语SLI儿童长被动句理解与短被动句相比存在更大困难,其长被动句理解困难主要表现为论旨角色颠倒错误。在产出任务中,汉语SLI儿童长被动句产出水平受限,在无法产出目标结构时往往采用三类不涉及相对近距效应的句型（短被动句、受事主语句和主动句）作为回避策略。汉语SLI儿童在长、短被动句理解上均显著差于两类正常儿童,在长被动句产出上也均显著差于两类正常儿童。根据边缘特征不明示假说,相对近距（Relativized Minimality,简称RM）效应是SLI儿童长被动句理解和产出困难的原因。同时,本文也发现SLI儿童在被动句理解和产出任务中不仅表现出句法知识缺损,还表现出加工能力缺陷。在理论层面,本文验证了边缘特征不明示假说可以解释英、汉SLI儿童被动句习得特征。在实践层面,本文研究结果表明被动句理解和产出可作为区分汉语SLI儿童和正常儿童的重要手段。