目前我国高校有约30万本科生就读于非英语语种专业,此类学生对所学语言的认同程度影响到他们的学习产出和职业规划。本文将语言认同定义为群体对一种语言的情感态度和价值判断。本文以二语习得自我动机系统理论为基础,旨在研究非英语语种专业本科生语言认同的影响因素及其相互作用模式。具体而言,本研究旨在回答以下三个研究问题:（1）影响非英语语言类专业本科生语言认同的主要因素有哪些?（2）不同群体学生的语言认同情况有什么区别?（3）上述影响因素之间在发展过程中是否存在相互制约的关系,如果有,是怎样的关系?本研究通过问卷调查和访谈的方式,调查不同性别、年级、语种的非英语语种专业大学生语言认同的影响因素。本研究使用了 Zoltán D?rnyei et al.（2006）语言学习动机问卷,调查覆盖314名来自5个不同语种专业的学生。研究中采用了方差和聚类,并根据分析结果得出影响因素的结构方程模型。本研究主要有以下发现:（1）影响我国非英语专业本科生语言认同的主要因素是文化兴趣、对象社区活力、环境、对人群态度、工具性动机、信心、融合性动机。（2）非英语语种专业大学生专业认同的整体水平比较一般。从性别比较上看,男生比女生对于实用性帮助更看重,也更有信心取得相关工作。比较大一到大四的学生,除了文化兴趣维持稳定,其他动机在大一之后有下降趋势。从语种上看,除了环境因素上区别不大以外,其他因素都在语种之间存在很大差异。从选择不同语言的学生群体看,所有因素之间都存在差异。（3）工具性动机和融合性动机都可以直接影响语言认同,工具性动机对语言认同的影响强于融合性动机,工具性动机受到环境和二语社区活力的影响,自信心与环境互相影响,并且通过对文化产品的兴趣影响对二语人群的态度。除了工具性动机与融合性动机之外,自信心也对语言认同直接产生影响,而二语社区的活力并不对二语人群态度产生直接的影响,而且工具性动机和融和性动机没有显著的相互关联。本研究的发现对于大学生进行学生和职业生涯规划,以及学校和教育部门做好非英语语种专业的教育规划具有启发价值。本研究存在样本数量不足的问题,未来研究可从其他角度探讨影响非英语专业学生语言认同的影响因素,也可调查更广泛的语言学习群体。