在这个终身学习的时代,教育领域顺应时代变化和社会需求,改变了人才观念和教育理念,现代教育旨在培养具有较强学习能力和创造性思维的人才,发展学生的高阶思维能力是实现这一目标的重要手段,自高阶思维能力概念提出以来,哲学家和心理学家对其内涵做了深入探讨,而教育领域学者则关心高阶思维能力是否可教以及如何教。　　 本研究依托中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究》,围绕当前学科教学中学生高阶思维能力的现状展开,研究过程可分为研究准备阶段、理论研究阶段、实证研究阶段、形成结论与反思阶段。　　 研究准备阶段:通过文献分析法与内容分析法,分析高阶思维能力的研究现状及存在的问题、陈述性知识教学研究的现状,在此基础上提出本研究的问题、内容与目标。　　 理论研究阶段:采用文献分析法,深入研究高阶思维能力的内涵、培养与评价方法、陈述性知识的教学策略等。　　 实证研究阶段；采用准实验研究法,自2010年10月起,在广州市荔湾区芦荻西小学,以五年级(1)班和(4)班为实验对象,依托五年级上册科学教材中的“健康生活”为内容开展实证研究,探讨在学生的高阶思维能力发展中,信息技术如何发挥作用。　　 形成结论与反思阶段:对整个研究过程与结果进行总结,得出研究结论,发现研究过程中存在的不足并提出后续研究的方向。　　 本研究有两个主要结论。一是在小学科学陈述性知识教学中,运用信息技术促进学生的高阶思维能力可以从知识表征和教学策略两个角度入手。在陈述性知识的表征方面,利用信息技术将知识点有机组合成一个整体,充分运用图式表征形式,能为学生发挥高阶思维能力奠定良好的知识基础。在陈述性知识的教学策略方面,在专题学习网站中嵌入教学问题,并用交互式动画的形式展现测试题,能提醒学生关注值得进一步加工的信息,促使高阶思维能力发生；用具有交互性的动画模拟教学任务环境,能够改善学生对信息的精细加工,保证高阶思维能力的发生及其有效性。二是选择小学科学“健康生活”为内容开展实证研究,有关数据证明,在小学科学陈述性知识教学中,信息技术的应用促进了学生高阶思维能力的发展。　　 本研究的创新点是通过实证研究得出了运用信息技术促进学生高阶思维能力的方法。该方法有两个要点,一是从知识表征的角度入手,利用信息技术的表现力,充分发挥图式表征形式；二是从教学策略角度入手,在数字化学习资源中嵌入教学问题,用交互式动画的形式展现测试题和模拟教学任务环境,改善学生对信息的精细加工。