随着新课程改革的深入推进,教科书的地位和功能不断转变,教师被赋予创造性使用教科书的权力,教师对教科书处理和使用水平的高低影响教育教学的成效。新时代下,为强化国家事权、提升教材品质,中学思想政治教材转向统编统审统用,“一纲多本”再次回归“一纲一本”。全国同用一本教科书的特殊背景,再次引发学界对教师如何处理和使用教科书,使其适合不同学情的话题讨论。同时,新统编思政教科书不论是在课程理念、编写体例上,或是在教材内容、实施建议上,都进行了较大的调整和改动,诸多教师在使用过程中遇到难点、盲点。基于此,本研究以中学思政教师统编教科书使用作为研究课题,在分析国内外有关教师教科书使用相关研究的基础上,初步构建中学思政教师教科书使用水平测评框架,探究当前中学思政教师的统编教科书使用水平,研究其在教科书使用过程中遇到的困境,并在此基础上尝试解答如何破解教科书使用困境、提高教师的统编教科书使用水平,为教师提供理论认识和实践参考。本文由绪论和六个章节组成。绪论部分系统阐释了本研究的背景、内容、思路、意义和创新点。第一章紧扣教师的教科书使用,梳理了国内外相关文献综述,界定核心概念,探析已有研究成果和后续研究方向。第二章初步构建中学思政教师统编教科书使用水平测评框架,阐述了框架的建构依据及其构成维度。第三章介绍了本研究的研究设计,包括研究方法、研究对象、数据搜集方法、研究工具和研究实施过程。第四章到第六章是实证数据分析和研究总结。其中,第四章是调查问卷数据分析,运用SPSS统计软件,对问卷数据进行处理分析,探究我国中学思政教师统编教科书使用水平。第五章是访谈和一线课例数据的分析,明晰了教师在使用统编教科书的过程中遇到的困境及其应对策略。第六章为研究结论和建议,对全文研究进行总结,结合研究发现从教师、高校和教育部门三个角度提出建议,并基于实证数据回应和完善了前文构建的理论研究框架,最后指出了本研究的不足之处和未来研究方向。