统编教科书相关论文
革命传统是指中国共产党领导中国人民为了民族独立和民族复兴,坚持不懈地在革命斗争、建设和改革过程中所体现出来的优良作风、高......
古诗文在长期流传过程中，有时会出现不同的文字版本。围绕教科书中常见的古诗文版本问题，本文探讨了小学语文教科书选取古诗文版本时......
复述是学生把文本内容用自己的话说出来，能够促进学生文化、语言、思维、审美素养的提升。统编教科书集中与分散编排了复述练习，还贴......
统编教科书从三年级上册起，每册都编排一个单独的习作单元。全册八个习作单元相互继承发展又各有特色，在单元结构编排上都呈现出统整......
随着新课程改革的深入推进,教科书的地位和功能不断转变,教师被赋予创造性使用教科书的权力,教师对教科书处理和使用水平的高低影......
统编版高中历史教科书作为培养学生学科核心素养的核心资源，是学科教学实现立德树人教育根本任务的载体。统编教科书是国家事权的基......
统编小学语文教科书语文要素体系的架构,将语文学习的内容与方法呈现出来"明里探讨",受到一线教师的普遍欢迎。但在语文要素落实......
教师要帮助学生了解知识的整体结构,关注知识间的联系和发展,以落实语文要素为宗旨,以语文核心素养发展为主线,做好语文要素的落地......
资料搜集是提升学生语文素养的重要环节，但学生的资料搜集存在脱离目标、路径单一、缺乏整理等问题。教师应整体观照教材，循序渐进、......
三年级是习作教学的起步年级，“写清楚”是三年级习作教学的重要目标。教师在教学中要认真研读统编教科书，把握其中的习作训练体系，进......
统编小学语文教科书极为重视文言文,也给文言文的教学提出了新的要求。教师教学要探寻小学文言文教学的应然样态,回归文言文"一体......
“图像化”策略的学习和运用，符合个体生命发展的天性，时代文明进步的必然，课程标准的要求和儿童的认知特点。在低年级教学实践中，要有......
统编版高中历史课程的通史结构和知识容量决定了"主题教学"的必要性,课程标准对高中新课程的实施建议也为"主题教学"提供了可......
开设“逻辑与思维”,并不只是为中学生增加一门培养思维方式、训练思维技能的课程,而是承载着提升思维素养和增强思想政治素质等多......
高中党史教学应力求达到理性引领与情感升华的统一。在确定教学目标时,需兼顾历史发展逻辑、教材叙述逻辑与学生成长逻辑。在教学......
想象类习作在统编教科书编排体例中占据着重要的位置,它承载着培育学生用艺术的语言形式表达审美的功能价值.教学中,教师应立足课......
义务教育阶段的统编语文教科书重视红色革命文化教育,精心编排了近40篇革命传统题材的课文。但在教学中,教师往往无法恰当把握“文......
统编高中思想政治教材中活动设计作为落实活动型学科课程定位和理念的重要抓手,在“内容活动化”与“活动内容化”有机统一中,为激......
中国共产党的百年光辉历史,在《义务教育历史课程标准(2011年版)》和统编历史教材中,其思想导向和叙事结构等多方面,与党中央相关......
中国共产党党史是统编高中历史教科书中的重要内容之一,学科核心素养的落实是高中历史教学目标应有之义。通过对学科核心素养目标......
教师在规定课时内如何完成《中外历史纲要》的教学任务,落实历史学科核心素养培育,已成为当今高中历史教师面对的主要课题。为此应......
统编高中历史教科书涉及的党史内容比例较高,努力探索并搞好党史内容的教学,是对高中历史教育教学工作者的基本要求。对于统编高中......
语文核心素养发展,离不开广泛而深入的阅读,教师要把握统编教科书的编写原则,积极构建整本书阅读的导读体系,依照共读、分层和聚焦......
统编小学语文教科书人文主题与语文要素双线并进的组元方式,使单元教学重点既有聚焦点,又有层递性,为单元整体教学的能力进阶提供......
摘 要：文章分析了统编教科书小学低年级语文教材中插图的基本特征，积极探寻插图教学在“教”与“学”实践中存在的不足，深入研究其成......
统编高中历史教科书对党史和新中国史进行了浓墨重彩的介绍,关于新民主主义时期的党史,有七个重点难点:为什么要成立中国共产党?党......
关键词 以人带事，统编教科书，初中历史，人物叙写，教学实施 中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 0457-6241（2021）03-0066-07 ......
《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》合称为“中国四大古典文学名著”,是中华民族珍贵的文化遗产,承载着文化精髓以及底蕴......
中学历史学科课程资源的开发与利用要以历史学科核心素养的培育为媒介,服务学生发展核心素养的养成。中学历史教师宜积极探索,建立......
历史教师良好的教科书开发能力对学生的历史学习发挥着积极作用。当前,部分初中历史教师在教科书的使用与开发方面出现一定偏差,主......
当前,统编高中历史必修教科书正在全国范围内逐渐投入使用。在使用教科书的过程中,教师普遍感到教科书的内容多,涉及面广,要在规定......
统编小学语文教科书四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”,因此本单元的教学重点应是在准确把握......
统编小学语文教科书以人文主题和语文要素组织单元。与教材文本对话,通过联系上文的方法,提取关键信息,了解词语的意思;与作者对话......
童话学习是统编教科书中的重要内容。编者基于儿童视角,从培养童话思维角度,选编了大量的国内外优秀童话作品。入选的童话作品继承......
知识是能力形成的基础和前提,也是课程形成的核心要素。统编小学语文教科书科学选用文字学、语言学、修辞学、文章学、阅读学、写......
统编小学语文教科书五年级上册第七单元安排了"初步体会课文中的静态描写和动态描写"这一语文要素。教师在理解语文要素的基础上,......
阅读策略单元首次出现在小学语文教科书上,是统编教材的一大创新编排。本文结合教学实践提出了阅读预测建议:找准预测点有的放矢;......
本文以统编小学语文教科书三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》为例,探讨统编小学语文教科书传达出来的强烈的"目标意识",以及教学......
统编教科书选入古诗112首,文言文14篇。统编教科书中古诗文选文首重经典性,凸显育人价值,编排遵循一定的序列和逻辑,重视版本的精......
想象作文在统编小学语文教科书中占一定比重,从想象叙事到虚构故事,体现出既要让想象奇妙新颖,又要落实想象的要求。四年级下册第......
统编小学语文教科书从三年级开始,在每个单元新设《交流平台》栏目,旨在帮助学生总结方法,学习运用,养成习惯,提升能力。《交流平......
从阅读中体会课文表达的思想感情,是学生感受文本、文本感染学生的过程。为了让学生在体会情感过程中获得真实丰富的阅读体验,教师......
本文主要针对一、二年级统编教科书里集中识字的内容进行探讨,遵循"象形""会意""形声"三种造字法集中识字;与学生的生活和平时阅读......
统编小学语文教科书综合性学习编排特点如下:活动设计体现语文性,加强课程内容的整合,明示综合性学习目标,体现过程性实践指导。建......
教师要深入了解统编教科书习作教学的编排体系和特点,在习作教学时,树立清晰的目标意识,注重习作教学的过程指导,以此有效提高习作......
作业系统作为语文教科书的重要组成部分,其教学性品质反映着教科书编写质量。基于教学性品质,比较我国内地与香港地区语文教科书共......
阅读教学要着眼统编小学语文教科书的编写意图,注重整合单元语文要素和助学系统,进行整体设计;教学过程就是一定要让学生亲身经历......
统编小学语文教科书六年级上册安排了“走近鲁迅”的专题单元,在教学中,教师应立足学生学习实际,合理取舍,立足根本,收放自如,拓展......
小学高年段语文教学,在落实统编教材教学内容的同时,更需要思考和探讨如何培养学生的思维品质。教师应通过结合文体特点和语文要素......
