【摘 要】
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动机和焦虑感是情感因素中的一个组成部分，直接或间接地影响着学习效果。翻转课堂可利用现代信息技术,在教学中激发学生的积极性，降低学习焦虑感，从而提升学习效果。但翻转课堂在大学英语教学中的具体实施效果如何，目前还处在探索阶段。 因此，本研究采用定量与定性形相结合的研究方法，研究工具包括问卷，测试和访谈，以大连民族大学2017级两个非英语专业班级的学生为研究对象，探究以下研究问题:（1）翻转课堂教学模
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动机和焦虑感是情感因素中的一个组成部分，直接或间接地影响着学习效果。翻转课堂可利用现代信息技术,在教学中激发学生的积极性，降低学习焦虑感，从而提升学习效果。但翻转课堂在大学英语教学中的具体实施效果如何，目前还处在探索阶段。
因此，本研究采用定量与定性形相结合的研究方法，研究工具包括问卷，测试和访谈，以大连民族大学2017级两个非英语专业班级的学生为研究对象，探究以下研究问题:（1）翻转课堂教学模式对于大学生英语学习成绩有何影响？（2）翻转课堂教学模式对于大学生英语学习中的动机和焦虑感有何影响？具体影响因素可能是哪些？（3）与传统课堂相比，翻转课堂教学模式是否更有利于增强大学生英语学习效果？
研究结果显示，实验班英语测试成绩整体高于对照班。另外，通过问卷调查发现,翻转课堂教学模式下，实验班学生的融入型动机增强，动机强度也明显提高，同时，实验班学生焦虑感显著下降。这说明比起传统大学英语教学模式，翻转课堂教学模式下学习效果更好。研究者通过访谈，得出了以下五点影响因素:“信息技术的运用”、“合作式学习”、“学生个体因素”、“教师因素”和“教学活动的设计”。
本研究的研究结果证实了翻转课堂教学模式能够有效激发英语学习者的学习兴趣，从而提高大学英语学习效果和教学效果，同时为翻转课堂教学模式的可行性提供科学数据，丰富该领域研究成果。
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