学科思维导图是一种教学工具,源于博赞思维导图,但有自己的绘制原则和绘制方法,绘制学科思维导图的过程能锻炼绘图者的逻辑思维和归纳总结等能力。通过查阅资料,发现学科思维导图在高中生物学教学中的应用较少。本文旨在探讨学科思维导图对探究性实验的教学应用效果。通过文献法查阅资料,了解学科思维导图和探究性实验教学的研究趋势,基于文献综述分析学科思维导图在高中生物学教学中的使用情况。界定学科思维导图的概念,介绍了学科思维导图与思维导图和概念图的区别。通过问卷调查法进行前测,借助WPS Office 2019办公软件中的Excel表格整理数据,分析学科思维导图应用于探究性实验教学的可能性。之后,在新人教版普通高中生物学教科书——《分子与细胞》中选取合适的探究性实验进行案例的教学设计,通过实证研究法进行学科思维导图应用于探究性实验的教学实践。通过问卷调查法对实验班进行后测,收集学生的作业,用IBM SPSS 25.0软件进行实验班的调查问卷前后测数据的配对样本T检验分析,结合案例和数据分析学科思维导图应用于探究性实验的教学应用效果。根据调查问卷前测的结果和第一次月考情况,实验研究选取某中学的A班和B班为实践对象,其中B班为对照班,A班为实验班,分别用常规方式和学科思维导图辅助方式对探究性实验进行教学。实践教学后对实验班和对照班的学生作业情况进行比较,对实验班实施调查问卷后测,用WPS Office 2019办公软件中的Excel表格和IBM SPSS 25.0软件进行数据分析,实践结果表明:与前测数据相比,80%的学生表示自己的探究性学习兴趣有所提高,说明学科思维导图的使用被大多数学生接受;有82%左右的学生表示使用学科思维导图有利于自己梳理生物学知识、培养探究性思维能力,自己能够提高归纳总结能力和逻辑思维能力,从而可以提高生物成绩。本研究的主要结论有:探究性实验学科思维导图的绘制有其固定模式;学科思维导图应用于探究性实验教学有利于培养学生的探究性学习兴趣和探究性思维、有利于提高学生的科学探究能力。