学前教育领域日益关注保教队伍建设,幼儿园保教队伍主要由幼儿园教师队伍和保育员队伍两部分组成,幼儿园保育员的心理健康及道德水平是检验保育员职业发展的重要指标。《幼儿园工作规程》以“尊重、接纳、关怀”等关键词来确立师幼关系;2022年2月,教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》,其中品德启蒙这一维度提到,“要创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围”。现阶段,幼儿园队伍建设的研究对象多为幼儿园教师,而保育员作为保教结合的重要实施者,也值得教育研究者深入研究。本研究以诺丁斯关怀教育理论为视角,采用问卷法及访谈法,面对16所幼儿园发放问卷,对12名保育员进行访谈,分析保育员的关怀能力现状及提升策略。本研究由四部分内容构成,绪论以研究缘起开篇,论及研究意义,界定核心概念,进行文献综述,筑牢理论基础。第一部分主要是研究设计,介绍本研究的研究目的、研究内容、研究方法、研究假设、研究思路等内容。第二部分进行保育员关怀能力的现状与差异分析,第三部分介绍保育员关怀能力的问题及原因分析,第四部分为结论与对策建议。研究结果如下:吴念阳等人以国外学者Nkongho制定的护理学领域CAI量表为基础,改编为适用于我国保育员的关怀能力量表,其中包含认知因子、信任因子、勇气因子及耐心因子四个维度。本研究使用此量表,认为保育员群体总体来说关怀能力水平较高;通过独立样本T检验、单因素方差分析等检验,本研究得出,保育员的技能证书、工作时长、年收入、培训及基本设施在关怀能力的四因子上存在显著差异。本研究总结了幼儿园保育员关怀能力存在的问题,分为内部和外部两方面。内部有部分保育员理论及保育技能水平不高,支持性沟通能力不强,多元成长空间受限等问题;外部有班级基本设施的安全性能不足、阻碍保育员对幼儿的关怀等问题。基于问题导向,研究者进行原因分析。主要有保育员自身方面,工作提升的意愿不强;幼儿园方面,工作制度不合理;社会方面,物质条件和精神环境不足;教育行政部门方面,培训内容待优化。还有其他方面,例如保育员的关怀期待具有差异性,“新手型”保育员群体较多等等。最后是根据问题及原因分析提出对策建议。一是保育员层面,加快自主学习与成长。二是幼儿园层面,完善园所的管理工作。三是社会层面,建设良好的物质和精神环境。四是教育行政部门层面,加强工作指导与评估。