本研究参考已有研究,对复杂问题进行了界定和分类,并对影响问题解决的因素进行了分析,结合高中化学的学科特点,对高中阶段的复杂化学问题进行分类,大致将复杂化学问题分为物质转化、定量计算、有机推断三类问题,而这些问题的目标依次为探究物质转化过程、探寻物质定量关系、推断有机合成反应,参考已有研究中的策略组成要素,分别确定了为了达成以上目标,学生需要掌握的特征策略,分别为组合程序、建立模型、分解重构、多重表征、寻找关系、逆向推理、类比迁移七个特征策略,并将特征策略与要达成的目标相对应,确定了复杂化学问题解决策略的基本构成,并根据学生对各项策略掌握情况不同所造成的表现期望不同,对各个策略的水平进行了划分,分别为水平0、水平1和水平2,由此构建了复杂化学问题解决策略的框架。参考国内高考题、化学竞赛题等,根据构建的理论框架,对试题进行编制,形成了测评工具,并对292名高中生实施测评,从年级、性别、学业水平、元认知能力等多个角度加以分析,总结出学生在整体和各组成要素上的能力特征及差异。根据研究结示,高中生对复杂化学问题策略的掌握情况如下:（1）从整体看,学生对复杂问题解决策略的掌握程度较差,水平不高;从各个维度来看,学生对各项策略的掌握水平较低,不能在解决问题地过程中很好地对各项策加以准确的应用;（2）复杂化学问题解决策略水平的性别差异不显著,男生与女生之间的总体表现不存在显著性差异;（3）不同年级的学生之间所掌握的复杂化学问题解决策略水平差异显著,高二年级整体优于高一年级;（4）不同学业水平的学生对于复杂化学问题解决策略的掌握差异显著,优等生与后进生之间、中等生与后进生之间存在显著差异,而优等生和中等生之间不存在显著差异;（5）不同化学学业水平的学生对于复杂化学问题解决策略的掌握差异显著,水平较高的学生明显有更为优秀的表现;（6）不同元认知水平的学生对于复杂化学问题解决策略的掌握差异显著,当学生的元认知水平越高,那么他对于复杂化学问题解决策略的掌握情况越好。