英语写作是对学生综合运用所学知识的能力的考察,其中句法在英语写作中是一大难点。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语写作是对学生基本英语素养的培养;就人文性而言,英语写作也要提高学生的综合人文素养。鉴于英语写作的重要性,英语教师们常常专门开设写作课堂并布置课下写作训练,但是学生在写作过程中,总会犯各式各样的句法错误。2020年秋季在漯河外语中学实习期间,笔者观察到该校学生在英语写作过程中出现句法错误的频率较高,而教师选择的纠错策略有些比较合适,有些并不利于学生写作能力的提高,打击了学生学习英语写作乃至学习英语的积极性。所以,笔者通过问卷调查、访谈和收集并分析学生作文的方法,对学生作文中经常出现的句法错误及出错原因和教师的纠错策略进行了研究,为教师在英语写作教学中针对句法错误选择纠错策略提供了一些建议。本研究以漯河外语中学八年级的119个学生作为研究对象,以收集到的学生的问卷调查、作文和教师的访谈为基础,试图回答以下三个问题:（1）学生的英语写作中经常出现哪些句法错误?（2）出错的原因主要有哪些?（3）老师经常使用什么纠错策略来纠正学生的句法错误?研究发现,学生作文中经常出现的句法错误主要有一致错误、流水句、中式英语以及词类误用。其中,词类误用出现的频率最高,其次是中式英语。出错的主要原因有母语负迁移、过度概括以及教师教学的影响。教师经常采取的纠错方式主要有四种,分别是:同伴纠错、自我纠错、教师纠错以及综合纠错。教师对待各类错误会采取不同纠错方法。根据研究结果和相关理论,笔者提出了如下建议:对于教师来说,首先应该培养学生学习英语写作的兴趣,鼓励学生自主安排写作训练;其次,教师要针对不同的句法错误采用不同的纠错策略,并注重克服其不利的一面;最后,写作训练的方式要进一步多样化。对于学生来说,首先要提高自身英语写作学习的积极性、主动性;其次,在同伴纠错和自我纠错时,要有认真负责的态度;最后,学生不仅要学习英语基础知识,更要拓宽自己的知识面,提高自身人文素养。