20世纪中期以来,世界在政经格局、科技水平以及社会文化等方面发生了深刻而剧烈的变化。这对美国教育及其学界产生了直接而深刻的影响,各式各样的教育主张和理论层出不穷,其中的后现代主义教育主张直指理性的过时。美国教育学者哈维·西格尔（Harvey Siegel）在这样一个“百家争鸣”教育思想相互碰撞的时代里,继承教育分析哲学学派对理性的坚持,旗帜鲜明捍卫理性的尊严,伸张以批判性思维为基础的教育理想。本研究由绪论和四章内容构成,主要运用了文献研究法和比较研究法进行分析。绪论主要包含研究的缘起、已有研究综述、研究目标和内容、研究意义以及研究设计五部分组成,阐明了本研究的基本信息。第一章则主要介绍了西格尔教育思想的渊源,包括教育分析学派、非形式逻辑运动和批判性思维运动以及最低能力测试三部分,呈现了西格尔理性教育思想萌发的背景信息。本研究的主要内容是第二章和第三章,即西格尔的理性教育思想和他捍卫理性教育理想的努力。西格尔的理性教育思想可以归纳为以下四个方面:首先是作为讨论基础,西格尔对理性及其与批判性思维的关系进行了梳理;接着,西格尔提出批判性思维的实质定义,并论证其作为教育理想;第三则是在认识论中讨论教育,分别论证了“教育”和“理由”在认识论中的地位;最后一部分则是西格尔教育思想的最新发展。西格尔捍卫理性教育理想的努力主要体现于他与许多学者争鸣。其中,具有代表性的有与女性主义者、Nicholas C.Burbules和Stefaan Cuypers三方的讨论。另外,西格尔的老师I.Scheffler的观点和治学方式对他的影响也不容忽视。通过对上述内容的梳理,本研究得出西格尔理性教育思想的特点:从横向来看,西格尔是在反理性浪潮中,坚守理性教育;从纵向来看,他是在分析学脉下,发展认识论中的理性。在此基础上得出对西格尔教育思想的评价,归纳出西格尔理性教育思想对我国教育的启示,希望给中国教育现代化提供可资借鉴的经验。