互文性理论运用于高中古诗文阅读教学响应了课标对传统文化教学的重视,符合教材编者编排古诗文篇目的意图,对促进教师专业化发展、提高学生古诗文阅读能力等诸多方面都有积极影响。因此,对统编本高中语文教材古诗文篇目的互文本进行整理分析,结合教学实践探讨如何借助互文性理论解决当前古诗文阅读教学中的部分问题,是高中语文阅读教学研究的重要课题。论文主要包含以下几部分内容:绪论,简述了问题提出的背景、意义,对国内外互文性理论相关的著作、文献进行整理与分析,报告了互文性理论运用于高中古诗文阅读教学的研究现况,并明确研究的方法与思路;第一章,简述互文性理论相关概念,对比互文性阅读教学和其他阅读教学方式发现发现其具综合多方优点,从课标、教材和教育心理学等方面衡量都具运用于高中古诗文阅读教学的适用性;第二章,通过调查问卷、访谈法了解到当前高中古诗文阅读教学中教师不熟悉互文性理论、教学模式僵化等问题,学生亦对古诗文兴趣低;第三章,探讨如何将互文性理论引入高中语文古诗文阅读教学,先分析高中语文古诗文中类文本、元文本等五种互文本类型,再以文本形象、艺术手法等作为寻找互文本的切入点,最后结合名家教学案例介绍了母题式互文性阅读教学等互文性阅读教学方式;第四章,结合教学实践经历展示了高中必修下册《鸿门宴》项羽人物形象互文性阅读教学的过程,对粗浅的设计和缺乏经验的教学实践进行反思,思考互文性理论下高中古诗文阅读教学对教师和学生的实施意义与方法;结语,总括全本主要内容,回顾研究的初衷,总结不足之处以及对将来的期待。论文认为在高中古诗文互文性阅读教学中,教师需有充足的知识积累,明确互文本类型,结合教材单元教学要求、文本特性从多个切入口挑选多样化的互文本,综合运用母题式互文性阅读等方式设计互文性阅读教学。同时也要注意学生互文性阅读训练,引导学生参与古诗文互文性阅读教学课堂。