内地西藏高中班是我国教育援藏政策的重要组成部分,对西藏地区的建设和发展具有十分重要的作用。但是,由于藏区学生基础较差,来到内地后学习生活环境又面临跨文化适应问题,内地西藏高中班学生的学业成绩并不十分理想,数学学科问题尤为突出。文化回应教学理论就是一个针对少数族群学业问题提出并不断得到发展的教学范式。它关注学生的母文化以及学生在学习过程中形成的自身学习特点对学生学习的影响,强调应该将学生的母文化视为提高学生学业成绩的“桥梁”,而并非障碍。研究旨在以文化回应教学理论为理论指导,寻求能提高内地西藏高中班的数学教学效果的有效路径。全文主体部分共分四章。第一章是对文化回应教学理论的简要概述,包括文化回应教学理论的理论依据、文化回应教学理论的内容与要求等两个部分;第二章以个案学校为例分析了内地西藏高中班数学教学现状与问题。目前,内地西藏高中班存在数学学习动力不足、数学学习习惯不佳、数学自主学习能力弱、数学认知结构不完善、数学思维能力差等问题;第三章分析了内地西藏高中班学生数学学习的影响因素,主要从跨文化教育、藏文化特点、藏族思维认知特点三个方面展开,尝试从文化角度分析内地西藏高中班数学学习问题背后的原因;第四章是文化回应教学理论在内地西藏班数学教学中的运用研究。第一,要建立保障机制,这需要国家政策支持、学校师资培训、完善内地班教学研究交流平台的相互配合。第二,课程建构方面,可以构建生成性课堂、编写多元文化教材以及充分利用隐形课程资源。第三,教学设计方面,要充分考虑到学生在语言学习、认知特点、思维方式方面的特殊性,制定合理的教学方案。文化是影响内地西藏高中班数学教学的一个重要因素,但是很多内地西藏高中班一线教师对藏文化以及藏族学生自身特点缺乏充分了解。因此,基于文化回应教学理论,从民族文化与民族心理的角度对内地西藏高中班数学教学中存在的问题进行分析,并提出相应对策,对于提升内地西藏高中班学生的数学成绩,改善内地西藏高中班的教学现状具有重要作用。