目前,我国的残疾人口数在不断增加,智力残疾作为其中特别的一种残疾类型,智力残疾人士在社会生活中往往面对着相较于其他类型的残疾人士更多的歧视与回避。各国在处理残疾人问题上,大部分的态度是政策倡导、支持残疾人与普通人一样拥有平等的权利,事实上,智力残疾人士由于自身的生理缺陷,难以做到独立生活,社会上能够供给到的工作机会较少,这些直接导致智力残疾人士更少的融入社会,日常的交往圈子基本就是自己的家庭,部分会有特殊学校,这样“隔离”式的交往使得智力残疾人士缺少社会交往,几乎没有自己的朋友。多项研究表明,智力残疾人士虽然在认知能力上弱于普通人,但他们仍然有社会交往的需求,笔者与智力残疾青少年及其监护人接触交流后发现,社交需求确实是这一群体迫切的需求之一,一是智力残疾青少年在与他人交往时会表现得很开心,这是本人及其监护人都感到满意的时候,二是其监护人希望其通过与普通人接触交流提高智力残疾青少年独立自主的能力。结合这一现状,QN社会工作服务机构在助残项目中决定采用小组活动的工作方法进行改善。笔者查阅相关资料,了解到智力残疾人士是园艺疗法的主要服务对象之一,通过其在自然环境中与植物相接触,刺激其感官,增强感知能力,同时营造一个舒适轻松的环境,这样有利于智力残疾人士和他人进行互动交流,于是笔者认为园艺疗法与小组工作的结合能够更大程度上满足服务对象的需求。另外,考虑到智力残疾青少年需要独立参加小组活动,然而其生活自理能力不足,同时考虑到社会工作者自身专业能力及精力有限,为保证小组成员的安全和小组活动的顺利开展,选择加入了志愿者这一系统,减轻社会工作者的负担,帮助社会工作者了解和掌握每一位小组成员的表现和变化。本研究即是基于该小组活动展开的,共开展了六次活动,每周一次。小组招募了8名有提高社会交往能力意愿的小组成员,年龄段为17-20岁,其中男性5名（A1,A2,A3,A4,A5）,女性3名（B1,B2,B3）,智力残疾等级为二级和三级。笔者采用了访谈法和参与式观察法对小组成员在干预前、干预中、干预后的社会交往行为方面的改变情况做了记录和分析。六次干预结束后,经评估发现小组成员在人际沟通、认知能力方面均有所提升。这说明园艺疗法与小组工作的结合是提升智力残疾青少年社会交往能力的有效途径之一。经过总结提炼,该小组活动结合园艺疗法,形成了“三形一体”的园艺小组介入模式,即以小组工作为框架,以园艺疗法为核心,以小组成员为主体,以志愿者为补充的工作模式,为社会工作者的实践提供了有意义的参考。