从科学发展的历程来看,科学共同体不断探索自然规律的过程就是建立、测试和修改科学模型的过程。因此,模型和建模在科学研究的舞台上大放异彩,在科学教育中也逐渐受到重视。国内外很多教育纲领性文件中都强调了模型建构教学,让学生经历建模的历程,建构自己的科学模型,在新的情境中创造性地应用模型解决问题,提升科学素养。科学教师作为建模教学的实施者,对学生学习科学、提升建模认识与建模能力具有举足轻重的作用。本研究对初中生科学教师建模教学表现水平以及其对模型与建模认识进行了一些探索。本文采用个案研究的方法,以四位初中科学教师为研究对象,分别录制了一堂建模教学课为研究课例,结合课堂观察、视频录像分析、半结构化访谈等多种方式对四位教师进行深入细致的观察和分析,研究教师在建模教学过程中的具体表现特点和能力水平以及其对模型和建模的理解。研究发现,四位教师在建模教学的表现上和对模型与建模的认识上都有不同特点。Y和F教师对模型和建模的认识比较到位,并且在建模教学中注重学生之间的互动,建模教学的过程较完整,能用实物搭建的方式表征模型,能够系统地概括模型各要素之间的关系。而Z和W教师对模型和建模的认识存在很大的局限性。建模教学表现水平较为薄弱,建模教学方式单一,忽略对模型的评价、修改和应用,学生自主性较少,对学生的提问和追问较为简单、零碎。