在对外汉语汉字教学中,同音字教学是重要组成部分之一,是对外汉语教师教学中的重难点所在,同时也是留学生掌握汉字的主要困难所在。留学生学习同音字不仅难在口语交流上,更是难在书面写作上。通过搜集相关偏误语料,笔者发现留学生在书写作文时会出现数量较多的同音字书写偏误,严重阻碍了留学生汉语水平的提高。通过查阅同音字书写偏误研究文献,笔者也发现将研究对象确定为某一或某些具有代表性国家的留学生的研究较少。并且与汉字文化圈内的国家相比,非汉字文化圈内国家的同音字书写偏误研究就更少了。因此,本文将研究对象确定为以英国和美国为代表的非汉字文化圈国家的留学生,以北京语言大学HSK动态作文语料库为依据,搜集整理出英国和美国作文语料共226篇,并从中整理出447例同音字书写偏误。从分布情况、留学生证书级别水平与偏误的关系、作文字数与偏误个数情况、偏误字等级分布情况四个方面具体分析留学生同音字书写偏误的基本情况。根据汉字是音、形、义的统一体的特点,将同音字书写偏误分为同音近形近义类、同音近形异义类、同音异形近义类、同音异形异义类四类。根据偏误情况和偏误类型分析留学生出现同音字书写偏误的具体原因,从同音字的大量存在、字形的相似、字义的干扰等客观原因,及留学生的心理认知与采用的策略、留学生对汉字部件的掌握不足等主观原因,进行了分析与讨论。以偏误情况和偏误原因为依据,借鉴语言教学与心理理论等相关成果,提出音形义“三位一体”结合教学、部件教学法、组词辨别同音字、设置语境辨别同音字、加大同音字输入,提高复现率和纠正留学生学习汉字的错误心理六种教学策略。对英美国家留学生同音字书写偏误进行分析与探究,旨在为对外汉语教师教学和留学生学习提供一点帮助。