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一、美育教学的必要性
新课程标准指出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而且美育具有形象性、情感性和愉悦性等特点，学校中的各门课程无不渗透着动人心弦和激人向上的美育因素，它可以激勵学生的求知欲望，开发学生智力。美育不仅可以促进学生德、智、体的全面发展，而且还具有自己的独特功能，它能够帮助还在成长的中学生树立正确的审美观念，陶冶健康的审美情趣，滋润与美化他们的心灵，提升综合素质。没有美育的教育是不完全的教育。因此，我们必须高度重视审美教育，凭借美本身的魅力吸引人，培养学生的审美情感和审美能力；把思想品德教育寓于美育之中，以美引善，使人在效法榜样的潜移默化之中实现道德教育。
二、美育教学的可行性
根据中学审美教育总的要求,语文学科在其中所起的作用非同一般,语文同美育有着直接的联系。语文是以文学作品的艺术美来感染学生为其特征的。所以,我们教师在语文教学中,切不可忽视语文的文学性，而应当有意识地去发掘其中美的因素，使学生在获得知识的同时，受到美的熏陶，以树立正确的审美观。语文教学实践表明：美育的渗透，有助于培养学生的语文学习兴趣，丰富语文学习内涵，增强语文教学效果。
三、如何在语文多媒体课件中渗透美育
（一）设置背景音乐
制作一个优秀的多媒体课件，背景音乐是很重要的一个组成部分。优美的音乐能够净化人的心灵，具有独特的艺术魅力和感染力。在音乐中，听众往往会沉浸于旋律之中，随着节奏，或惊喜、或悲伤、或感慨，在不知不觉中进入到一种情境当中。因此，在制作课件的过程中，配置适当的音乐背景，能够给学生制造良好的学习情境，促进学生对于课文内容的理解，提高教学效率。
（二）适当配音
除了优美的背景音乐之外，为课件适当的配音能够进一步使学生进入学习情境之中，并且配音的抑扬顿挫、轻重缓急、语气韵律等可以帮助学生在心中树立形象，对课文有更好的理解，能够更好地感受文章的美。
（三）展现画面美
视觉是人感知美的最大途径，而运用多媒体能够更好地激发学生视觉感官。多媒体能够将课文中静止的、抽象的、枯燥的文章变为生动的、形象的、活泼的画面，使学生得到具体感知。要做到这一点，我们教师就要精心准备，根据课文内容制作优美的图片，使学生感受到图画的美，从而达到审美愉悦的效果。
(四)声形并用，体会语言美
1.教师美的语言。教师教学的主要工具就是教学语言，因而在教学中对学生进行美育，就必须要在教学语言上下工夫。教师在教学中，教学语言除了讲究简洁、紧密、规范外，还要包含一定的情感，具有很强的感染性。另外，教师语言也要讲究幽默生动，能够激发学生的兴趣。教师优美的语言再加上丰富的表情语言和多媒体声光音乐等手段，更能直接打动学生的心灵，使学生对学习产生兴趣。
2.课文中美的语言。语文学科进行美育，不是脱离语言文字另搞一套，而是要紧扣语文学科的性质，引导学生在学习语文过程中提高审美情趣，语文教学中的美育是建立在对语言文字的理解上的。对语言文字的理解是由感知美到欣赏美的中介。语言美的鉴赏在语文多媒体美育中尤为重要,因为“文学是语言的艺术”。一些优秀作品的语言都是简洁优美、寓意深长的。
3.留下想象余地，让学生创造美。
（1）利用优美的音乐，引发学生的想象。例如，在制作《雷电颂》课件时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细欣赏歌曲《橘颂》和《屈原》，使学生发挥充分的想象，通过音乐，把屈原的不屈不挠、坚持不懈的精神，与现实中郭沫若对国民政府的强烈不满联系起来。又如，在讲授苏轼《水调歌头》一课结尾时，教师可以播放王菲的歌曲《明月几时有》，并在优美旋律中结束全课。
（2）借助图文互换，激发美的创造。在我们的语文教材中，有很多文章都是文质兼美的，具有很高的审美价值。教师在制作这一类课文的课件时，可以在图文中留出一定的“空白”，让学生能够根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中，学生会反复思考，展开想象的翅膀，在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物，然后权衡比较，得出最佳答案。这个过程就是创造美的过程。
总而言之，在语文教学中，教师通过制作课件来对学生进行美育，不仅对培养学生健全人格，塑造良好形象意义重大，而且对于提高他们的审美能力，培养他们正确的审美观念，有很好的促进作用。在中学语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，同时对增强学生的学习积极性，进一步提高学生的语文水平也是十分有益的。
新课程标准指出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而且美育具有形象性、情感性和愉悦性等特点，学校中的各门课程无不渗透着动人心弦和激人向上的美育因素，它可以激勵学生的求知欲望，开发学生智力。美育不仅可以促进学生德、智、体的全面发展，而且还具有自己的独特功能，它能够帮助还在成长的中学生树立正确的审美观念，陶冶健康的审美情趣，滋润与美化他们的心灵，提升综合素质。没有美育的教育是不完全的教育。因此，我们必须高度重视审美教育，凭借美本身的魅力吸引人，培养学生的审美情感和审美能力；把思想品德教育寓于美育之中，以美引善，使人在效法榜样的潜移默化之中实现道德教育。
二、美育教学的可行性
根据中学审美教育总的要求,语文学科在其中所起的作用非同一般,语文同美育有着直接的联系。语文是以文学作品的艺术美来感染学生为其特征的。所以,我们教师在语文教学中,切不可忽视语文的文学性，而应当有意识地去发掘其中美的因素，使学生在获得知识的同时，受到美的熏陶，以树立正确的审美观。语文教学实践表明：美育的渗透，有助于培养学生的语文学习兴趣，丰富语文学习内涵，增强语文教学效果。
三、如何在语文多媒体课件中渗透美育
（一）设置背景音乐
制作一个优秀的多媒体课件，背景音乐是很重要的一个组成部分。优美的音乐能够净化人的心灵，具有独特的艺术魅力和感染力。在音乐中，听众往往会沉浸于旋律之中，随着节奏，或惊喜、或悲伤、或感慨，在不知不觉中进入到一种情境当中。因此，在制作课件的过程中，配置适当的音乐背景，能够给学生制造良好的学习情境，促进学生对于课文内容的理解，提高教学效率。
（二）适当配音
除了优美的背景音乐之外，为课件适当的配音能够进一步使学生进入学习情境之中，并且配音的抑扬顿挫、轻重缓急、语气韵律等可以帮助学生在心中树立形象，对课文有更好的理解，能够更好地感受文章的美。
（三）展现画面美
视觉是人感知美的最大途径，而运用多媒体能够更好地激发学生视觉感官。多媒体能够将课文中静止的、抽象的、枯燥的文章变为生动的、形象的、活泼的画面，使学生得到具体感知。要做到这一点，我们教师就要精心准备，根据课文内容制作优美的图片，使学生感受到图画的美，从而达到审美愉悦的效果。
(四)声形并用，体会语言美
1.教师美的语言。教师教学的主要工具就是教学语言，因而在教学中对学生进行美育，就必须要在教学语言上下工夫。教师在教学中，教学语言除了讲究简洁、紧密、规范外，还要包含一定的情感，具有很强的感染性。另外，教师语言也要讲究幽默生动，能够激发学生的兴趣。教师优美的语言再加上丰富的表情语言和多媒体声光音乐等手段，更能直接打动学生的心灵，使学生对学习产生兴趣。
2.课文中美的语言。语文学科进行美育，不是脱离语言文字另搞一套，而是要紧扣语文学科的性质，引导学生在学习语文过程中提高审美情趣，语文教学中的美育是建立在对语言文字的理解上的。对语言文字的理解是由感知美到欣赏美的中介。语言美的鉴赏在语文多媒体美育中尤为重要,因为“文学是语言的艺术”。一些优秀作品的语言都是简洁优美、寓意深长的。
3.留下想象余地，让学生创造美。
（1）利用优美的音乐，引发学生的想象。例如，在制作《雷电颂》课件时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细欣赏歌曲《橘颂》和《屈原》，使学生发挥充分的想象，通过音乐，把屈原的不屈不挠、坚持不懈的精神，与现实中郭沫若对国民政府的强烈不满联系起来。又如，在讲授苏轼《水调歌头》一课结尾时，教师可以播放王菲的歌曲《明月几时有》，并在优美旋律中结束全课。
（2）借助图文互换，激发美的创造。在我们的语文教材中，有很多文章都是文质兼美的，具有很高的审美价值。教师在制作这一类课文的课件时，可以在图文中留出一定的“空白”，让学生能够根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中，学生会反复思考，展开想象的翅膀，在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物，然后权衡比较，得出最佳答案。这个过程就是创造美的过程。
总而言之，在语文教学中，教师通过制作课件来对学生进行美育，不仅对培养学生健全人格，塑造良好形象意义重大，而且对于提高他们的审美能力，培养他们正确的审美观念，有很好的促进作用。在中学语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，同时对增强学生的学习积极性，进一步提高学生的语文水平也是十分有益的。