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【摘要】在快速发展的现代社会，学生普遍都会接受高等教育。其中三本院校的生源基本都是在高考中成绩相对不理想的学生，因此在三本院校中的专业设置以及课程目标上都更加侧重于锻炼学生的具体实践能力，为学生适应社会奠定基础的专业知识。但是由于学生的学习成绩不是很理想，英语相关的知识不够完善，英语水平相对较差，造成了学生不能够熟练运用的情况。
【关键词】基于内容 教学理论 三本院校 英语教学
针对三本院校学生的英语学习情况，解决办法可以让学生通过英语这个中间媒介进行新的学习探究，将学习英语的表达能力以及实践能力进行融合，反复练习之后能够熟练掌握英语知识应用。CBI就是在英语基础知识上进行教学，这样学生不仅能够学习到基础的英语知识，也能为三本院校的学生带来创新的思维能力。
一、自主阅读
在大学中学生的上课时间较少，自主活动时间相对较多，因此学生进行课后的主题阅读是较为适合的一种学习方式。在阅读类型的选择上可以是国际地理相关的题材，这样选择的目的是因为国际地理类型的题材难度正好，同时在内容设置上也涵盖了多种学科，多种学科的综合运用能够最大限度的培养学生的学习和阅读的习惯和兴趣。这样做的好处就是学生不再纠结于英语语法和语句的正确应用上，而是在对于知识的好奇心以及求知欲上，在这个无意识的过程中恰恰锻炼了学生的阅读能力以及语法的应用，提升了英语的整体能力。阅读材料主题的自主学习也能够促使学生进行针对性的选择，对于弱势知识方面的练习也更有针对性。同时在课余时间，学生之间进行互相联系对于学生学习自觉性的提升也是非常有好处的。
二、自主设计练习题
学生进行了第一个阶段：主题阅读之后，就存在怎样将所阅读到的知识有效率的转化为自身的知识并能够熟练掌握运用。在这个过程中最恰当的方式就是将学生自主进行的主题阅读材料进行反复的练习，具体的做法就是学生自己进行问题的设置，并且根据知识的难易程度划分进行不同难度问题的设置。学生之间进行练习题的设置对于学生的综合能力也是一个锻炼，不仅能够理解课题设置的目的，了解知识点的考察要点，这样对于英语阅读的考题设置也有更加深刻的理解。在进行练习之后，学生也能够拥有举一反三的能力，学习效率大大增强。同时在练习过程中，不仅将阅读中的关键知识进行了反复练习，同时也能够加强对知识点的记忆和应用，提升学生的英语综合能力。
三、课内外小组讨论
学习语言最重要的是环境，长时间的在语言环境中熏陶和锻炼能够有效进行口语的联系。但是由于中国的学生缺少英语口语练习的环境，进行口语交流的机会少之又少，这就是当前中国高校的学生进行英语学习的最大问题。尤其是在我国三本院校中班级人数设置都不在少数，进行个人发言的机会相对有限，不能将日常所学的知识熟练的表达运用。因此针对班级容量大的现象可以采取班级分组的形式，六个人为一个学习小组，在学习小组的内部进行主题阅读并进行谈论练习。需要注意的是学习小组除了在上课期间进行谈论和学习，在课余时间也可以进行集体的学习和口语的练习。在小组集体学习的过程中，不仅可以相互解决学习上遇到的问题，也能够相互进行口语的练习和纠正。这样的小组学习形式不仅能够增强同学之间的友谊，也能够整体提升学生的口语水平。
四、课堂展示
在进行小组学习谈论和练习之后，学生能力提升的同时还缺少进行展示成果的机会。因此在课堂上进行学生学习成果的展示是非常有必要的，不仅能够将学生的学习成果分享给全班同学，同时也能够锻炼学生登台展示的勇气以及语言表达能力。为了节省课堂时间，展示的形式可以以一个小组为单位，借助一些多媒体的工具，将平常学习到的主题阅读的中心思想以及重要的知识点进行汇总。不同小组之间可以进行评分，同学之间进行互相的取长补短，了解自身存在的不足并进行进一步的学习。在成果展示的过程中，老师能够清楚学生的学习成效，并能够针对性的进行下一阶段学习目标的制定和规划。
五、结语
通过以上的表述，我们针对当下三本院校中学生进行英语学习的现状，提出了系列的在学习内容基础上进行英语练习的途径：主题形式的英语学习。这样做的好处是学生在阅读的时候增加了词汇量的认识，锻炼了英语口语的表达能力。小组的学习形式也能夠将学生的学习兴趣提升，小组之间的互相练习也能够增加学生的学习兴趣和自信。采用CBI教学最大的好处就是能够让学生采用英语口语进行交流，能够最大程度的进行口语练习，提升能力空间较大。当然想要进一步的完善还需要进行针对性的探索以及试验。
参考文献：
[1]寇向英，白倩.移动学习在三本英语听力微课“翻转课堂”教学模式中的应用与研究-以使用“盒子鱼”为例[J].教育现代化，2017，4（35）：124-127.
[2]叶亚萍.基于内容的教学理论在三本院校大学英语教学中的探索[J].校园英语，2015，（13）：59.
[3]赵冰.图式理论在三本院校大学英语听力教学中的应用[J].考试周刊，2014，（39）：101-102.
[4]闫晶.有静有动 静动结合-文化体验教学理论在三本院校大学英语课上的应用探讨[J].才智，2014，（11）：86.
[5]孔珊珊.大学生对英语教材中写作部分的评估[D].吉林大学，2013.
【关键词】基于内容 教学理论 三本院校 英语教学
针对三本院校学生的英语学习情况，解决办法可以让学生通过英语这个中间媒介进行新的学习探究，将学习英语的表达能力以及实践能力进行融合，反复练习之后能够熟练掌握英语知识应用。CBI就是在英语基础知识上进行教学，这样学生不仅能够学习到基础的英语知识，也能为三本院校的学生带来创新的思维能力。
一、自主阅读
在大学中学生的上课时间较少，自主活动时间相对较多，因此学生进行课后的主题阅读是较为适合的一种学习方式。在阅读类型的选择上可以是国际地理相关的题材，这样选择的目的是因为国际地理类型的题材难度正好，同时在内容设置上也涵盖了多种学科，多种学科的综合运用能够最大限度的培养学生的学习和阅读的习惯和兴趣。这样做的好处就是学生不再纠结于英语语法和语句的正确应用上，而是在对于知识的好奇心以及求知欲上，在这个无意识的过程中恰恰锻炼了学生的阅读能力以及语法的应用，提升了英语的整体能力。阅读材料主题的自主学习也能够促使学生进行针对性的选择，对于弱势知识方面的练习也更有针对性。同时在课余时间，学生之间进行互相联系对于学生学习自觉性的提升也是非常有好处的。
二、自主设计练习题
学生进行了第一个阶段：主题阅读之后，就存在怎样将所阅读到的知识有效率的转化为自身的知识并能够熟练掌握运用。在这个过程中最恰当的方式就是将学生自主进行的主题阅读材料进行反复的练习，具体的做法就是学生自己进行问题的设置，并且根据知识的难易程度划分进行不同难度问题的设置。学生之间进行练习题的设置对于学生的综合能力也是一个锻炼，不仅能够理解课题设置的目的，了解知识点的考察要点，这样对于英语阅读的考题设置也有更加深刻的理解。在进行练习之后，学生也能够拥有举一反三的能力，学习效率大大增强。同时在练习过程中，不仅将阅读中的关键知识进行了反复练习，同时也能够加强对知识点的记忆和应用，提升学生的英语综合能力。
三、课内外小组讨论
学习语言最重要的是环境，长时间的在语言环境中熏陶和锻炼能够有效进行口语的联系。但是由于中国的学生缺少英语口语练习的环境，进行口语交流的机会少之又少，这就是当前中国高校的学生进行英语学习的最大问题。尤其是在我国三本院校中班级人数设置都不在少数，进行个人发言的机会相对有限，不能将日常所学的知识熟练的表达运用。因此针对班级容量大的现象可以采取班级分组的形式，六个人为一个学习小组，在学习小组的内部进行主题阅读并进行谈论练习。需要注意的是学习小组除了在上课期间进行谈论和学习，在课余时间也可以进行集体的学习和口语的练习。在小组集体学习的过程中，不仅可以相互解决学习上遇到的问题，也能够相互进行口语的练习和纠正。这样的小组学习形式不仅能够增强同学之间的友谊，也能够整体提升学生的口语水平。
四、课堂展示
在进行小组学习谈论和练习之后，学生能力提升的同时还缺少进行展示成果的机会。因此在课堂上进行学生学习成果的展示是非常有必要的，不仅能够将学生的学习成果分享给全班同学，同时也能够锻炼学生登台展示的勇气以及语言表达能力。为了节省课堂时间，展示的形式可以以一个小组为单位，借助一些多媒体的工具，将平常学习到的主题阅读的中心思想以及重要的知识点进行汇总。不同小组之间可以进行评分，同学之间进行互相的取长补短，了解自身存在的不足并进行进一步的学习。在成果展示的过程中，老师能够清楚学生的学习成效，并能够针对性的进行下一阶段学习目标的制定和规划。
五、结语
通过以上的表述，我们针对当下三本院校中学生进行英语学习的现状，提出了系列的在学习内容基础上进行英语练习的途径：主题形式的英语学习。这样做的好处是学生在阅读的时候增加了词汇量的认识，锻炼了英语口语的表达能力。小组的学习形式也能夠将学生的学习兴趣提升，小组之间的互相练习也能够增加学生的学习兴趣和自信。采用CBI教学最大的好处就是能够让学生采用英语口语进行交流，能够最大程度的进行口语练习，提升能力空间较大。当然想要进一步的完善还需要进行针对性的探索以及试验。
参考文献：
[1]寇向英，白倩.移动学习在三本英语听力微课“翻转课堂”教学模式中的应用与研究-以使用“盒子鱼”为例[J].教育现代化，2017，4（35）：124-127.
[2]叶亚萍.基于内容的教学理论在三本院校大学英语教学中的探索[J].校园英语，2015，（13）：59.
[3]赵冰.图式理论在三本院校大学英语听力教学中的应用[J].考试周刊，2014，（39）：101-102.
[4]闫晶.有静有动 静动结合-文化体验教学理论在三本院校大学英语课上的应用探讨[J].才智，2014，（11）：86.
[5]孔珊珊.大学生对英语教材中写作部分的评估[D].吉林大学，2013.