论文部分内容阅读
摘要：伴随微博、微信等新型交流平台而衍生的微写作逐渐改变着人们的写作方式。人们也越发喜欢通过微写作创作来刷屏。短小精悍的微写作有别于传统的大作文，更加自由灵活，更加接地气，更容易让初中生接受，更能有效提高他们的写作兴趣和能力。因此，微写作对初中语文写作教学大有作为，巧借微写作教出大文章。
关键词：初中语文;微写作;写作教学
中圖分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0195-01
语文写作的教学改革必须与信息时代的发展接轨，只有这样才是与时俱进，才能接地气产生正面的作用。微写作的教学模式正是为语文的写作教学注人了一股清流，让写作教学容光焕发。微写作最鲜明的特征充分体现在微字上，形式上短小精悍，立意一针见血，内容集中突出，表达风格言简意赅。短小性、即时性、交际性和灵活性也是微写作鲜明的特点。
微写作教学是常规写作教学的分支，有其独特优势吗？微写作能够为初中大作文课堂教学提供有益有效的补充吗？
第一，微写作要求的字数少，形式自由灵动，有利于减轻学困生的心里包袱，有利于诱发学生的写作动机，养成自觉写作的良好习惯。
第二，微写作有利于帮助学生对写作技巧进行“减负”，把大问题分解为小问题，再把小问题细化处理，集中所思、所想、所感、精微地凝聚在三言两语之中，促使学生在观察事物和思考写作中更有针对性地进行，更有章可循，而不再是胡子眉毛一把抓。
第三，微写作教学有利于指导学生体验生活，思考人生，把写作的思路紧密联系实际，拓展思考视野，阔步走向社会生活。这种写作教学模式更注重到学生的个性和感情，更是体现了“以学生为本”的教学理念，同时也加强了对学生的人文关怀。
第四，正如微写作可以引领写作新风潮一样，微写作教学能够标新立异、独树一帜地打破传统写作教学的保守性，有利于学生学以致用，促使语文写作教学与时代发展的步伐接轨，这有积极的创新意义。
1.微写作教学能够激发初中生的写作欲望
人们对事物产生兴趣，并非是与生俱来的，而是需要培养。怎么培养？要让他感受到愉悦感，产生获得感，并内化成一种行动自觉。当学生写出一篇好作文，并收到老师和同学的一致好评时，他才能真正体验到写作带来的惊喜，也积累到一点点写作的心得。有个学困生的写作案例是相当经典的，他一家人前往三水荷花世界游完后，写下这篇微写作并发布在微信上：“游三水荷花世界，君子也！”这篇文章其实只是一句话，但却改变了他今后的语文学习状态了。我在课堂上大力地表扬了他：学以致用，活学活用。灵活地借用周敦颐在《爱莲说》中表达的主旨，既传承和发扬了荷花的美好寓意，也学会了托物言志的写作手法，既赞美了自己，也赞赏了所有游客。我的表扬语其实也就两句话：第一句是“为三水荷花世界，量身定做了完美的广告语”。第二句更是直截了当地评价他是“才子”。作为语文学困生，他第一次被师生的赞美淹没了，虽然是受宠若惊，但是倍受鼓舞。从此在语文课堂上多了一个活跃的身影，多了一个用心写作的积极分子。
2.微写作教学能够提高初中生的写作能力
微写作让老师可以紧密地跟踪学生写作的全过程，从选择、立意、某篇、手法、技巧再到巧词造句，都能及时地提供援助。这比传统一贯大作文训练方式来得灵活高效。因为获得了语文老师更多的作文指导，学生提高写作能力自然是水到渠成了。
例如写关于交通题材的，是同学们每天都遇到的事情，但是习以为常的心态让人麻木，熟视无睹，置若罔闻，应该着力训练写作思维，开阔写作思路，路通“才”通，才思才能敏捷。下面是一篇学困生的微写作案例：
《抢红》是什么让这些漠视生命者如此愚昧？是谁让这种马路杀手肆无忌惮？时间就是生命，旨在强调珍惜生命好好活着，而不是盲目抢跑捷径以致误人歧途，害人害已！
题目“抢红”，新鲜地借用黎明执导主演的电影。两句反问句，铿锵有力，发人深省。引用俗语“时间就是生命”，既传承又创新，为自己的观点佐证。“抢跑捷径”和“误人歧途”，表达强烈反差。这样短小的微写作，满载丰富的写作智慧，只以微小的消耗，赢得丰富的写作体验。从选择、立意、结构、手法、遣词和造句，都能给学困生深远的启发。
3.微写作教学能够与阅读教学相得益彰
微写作在阅读教学中也能发挥其积极的作用。巧妙融入“微写作”的活动，是优化语文阅读教学过程，实现阅读理解“当堂达标”的重要策略，能够更有效地让学生总结课堂和迁移应用文本知识。
例如讲授《社戏》时，文中偷豆、煮豆、和吃豆的情节同样让人动容。作者通过对小伙伴们“摸”“摘”“抛”“剥”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。教师也可以借助这一淳朴情节的讲解进行重点语段微写作教学指导：以“餐桌上的故事”为题，学习人物描写的手法，通过重点把握住饭桌上一家人吃饭之时的外貌、神态、语言、动作、心理活动描写，展现家的温情和味道。
4.微写作教学能够加深初中生的生活体验
写作的素材主要来源于学生的所见所闻所思所想所感所悟，缺少生活的体验只能让作文空洞无物，索然无味，立意肤浅，主旨不深。而借助微信等媒介的作用，语文课堂延伸至学生的实际生活，促进学生有意识地去观察事物，有思路地思考问题。日积月累养成主动体验生活的思维习惯，形成各种各类的写作素材。
总而言之，微写作教学便于语文老师给学生提供“支架”进行写作训练，让学生容易掌握，容易取得进步。把微写作教学延伸至生活的大课堂教学环境中，这种新型的写作教学模式，容易让学生激发写作兴趣和热情，找到写作在实际生活中的功能和趣味，摆脱因为被动写作、应付写作和应试考试而戴上的精神枷锁。
巧借微写作教出大文章。你给学生创设平台，学生将还你无限精彩！
参考文献：
【1】萍.浅谈初中语文微写作教学的策略[J].青年时代，2016（11）.217.
【2】张卫，杨红华，徐霞.微写作“1+X”策略[J].广东教育（综合版），2017（11）：52.
关键词：初中语文;微写作;写作教学
中圖分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0195-01
语文写作的教学改革必须与信息时代的发展接轨，只有这样才是与时俱进，才能接地气产生正面的作用。微写作的教学模式正是为语文的写作教学注人了一股清流，让写作教学容光焕发。微写作最鲜明的特征充分体现在微字上，形式上短小精悍，立意一针见血，内容集中突出，表达风格言简意赅。短小性、即时性、交际性和灵活性也是微写作鲜明的特点。
微写作教学是常规写作教学的分支，有其独特优势吗？微写作能够为初中大作文课堂教学提供有益有效的补充吗？
第一，微写作要求的字数少，形式自由灵动，有利于减轻学困生的心里包袱，有利于诱发学生的写作动机，养成自觉写作的良好习惯。
第二，微写作有利于帮助学生对写作技巧进行“减负”，把大问题分解为小问题，再把小问题细化处理，集中所思、所想、所感、精微地凝聚在三言两语之中，促使学生在观察事物和思考写作中更有针对性地进行，更有章可循，而不再是胡子眉毛一把抓。
第三，微写作教学有利于指导学生体验生活，思考人生，把写作的思路紧密联系实际，拓展思考视野，阔步走向社会生活。这种写作教学模式更注重到学生的个性和感情，更是体现了“以学生为本”的教学理念，同时也加强了对学生的人文关怀。
第四，正如微写作可以引领写作新风潮一样，微写作教学能够标新立异、独树一帜地打破传统写作教学的保守性，有利于学生学以致用，促使语文写作教学与时代发展的步伐接轨，这有积极的创新意义。
1.微写作教学能够激发初中生的写作欲望
人们对事物产生兴趣，并非是与生俱来的，而是需要培养。怎么培养？要让他感受到愉悦感，产生获得感，并内化成一种行动自觉。当学生写出一篇好作文，并收到老师和同学的一致好评时，他才能真正体验到写作带来的惊喜，也积累到一点点写作的心得。有个学困生的写作案例是相当经典的，他一家人前往三水荷花世界游完后，写下这篇微写作并发布在微信上：“游三水荷花世界，君子也！”这篇文章其实只是一句话，但却改变了他今后的语文学习状态了。我在课堂上大力地表扬了他：学以致用，活学活用。灵活地借用周敦颐在《爱莲说》中表达的主旨，既传承和发扬了荷花的美好寓意，也学会了托物言志的写作手法，既赞美了自己，也赞赏了所有游客。我的表扬语其实也就两句话：第一句是“为三水荷花世界，量身定做了完美的广告语”。第二句更是直截了当地评价他是“才子”。作为语文学困生，他第一次被师生的赞美淹没了，虽然是受宠若惊，但是倍受鼓舞。从此在语文课堂上多了一个活跃的身影，多了一个用心写作的积极分子。
2.微写作教学能够提高初中生的写作能力
微写作让老师可以紧密地跟踪学生写作的全过程，从选择、立意、某篇、手法、技巧再到巧词造句，都能及时地提供援助。这比传统一贯大作文训练方式来得灵活高效。因为获得了语文老师更多的作文指导，学生提高写作能力自然是水到渠成了。
例如写关于交通题材的，是同学们每天都遇到的事情，但是习以为常的心态让人麻木，熟视无睹，置若罔闻，应该着力训练写作思维，开阔写作思路，路通“才”通，才思才能敏捷。下面是一篇学困生的微写作案例：
《抢红》是什么让这些漠视生命者如此愚昧？是谁让这种马路杀手肆无忌惮？时间就是生命，旨在强调珍惜生命好好活着，而不是盲目抢跑捷径以致误人歧途，害人害已！
题目“抢红”，新鲜地借用黎明执导主演的电影。两句反问句，铿锵有力，发人深省。引用俗语“时间就是生命”，既传承又创新，为自己的观点佐证。“抢跑捷径”和“误人歧途”，表达强烈反差。这样短小的微写作，满载丰富的写作智慧，只以微小的消耗，赢得丰富的写作体验。从选择、立意、结构、手法、遣词和造句，都能给学困生深远的启发。
3.微写作教学能够与阅读教学相得益彰
微写作在阅读教学中也能发挥其积极的作用。巧妙融入“微写作”的活动，是优化语文阅读教学过程，实现阅读理解“当堂达标”的重要策略，能够更有效地让学生总结课堂和迁移应用文本知识。
例如讲授《社戏》时，文中偷豆、煮豆、和吃豆的情节同样让人动容。作者通过对小伙伴们“摸”“摘”“抛”“剥”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。教师也可以借助这一淳朴情节的讲解进行重点语段微写作教学指导：以“餐桌上的故事”为题，学习人物描写的手法，通过重点把握住饭桌上一家人吃饭之时的外貌、神态、语言、动作、心理活动描写，展现家的温情和味道。
4.微写作教学能够加深初中生的生活体验
写作的素材主要来源于学生的所见所闻所思所想所感所悟，缺少生活的体验只能让作文空洞无物，索然无味，立意肤浅，主旨不深。而借助微信等媒介的作用，语文课堂延伸至学生的实际生活，促进学生有意识地去观察事物，有思路地思考问题。日积月累养成主动体验生活的思维习惯，形成各种各类的写作素材。
总而言之，微写作教学便于语文老师给学生提供“支架”进行写作训练，让学生容易掌握，容易取得进步。把微写作教学延伸至生活的大课堂教学环境中，这种新型的写作教学模式，容易让学生激发写作兴趣和热情，找到写作在实际生活中的功能和趣味，摆脱因为被动写作、应付写作和应试考试而戴上的精神枷锁。
巧借微写作教出大文章。你给学生创设平台，学生将还你无限精彩！
参考文献：
【1】萍.浅谈初中语文微写作教学的策略[J].青年时代，2016（11）.217.
【2】张卫，杨红华，徐霞.微写作“1+X”策略[J].广东教育（综合版），2017（11）：52.