学习目标：1、通过反复诵读吟咏诗韵，提高诵读能力。2、赏析诗歌中侧面烘托与正面描写相结合的艺术手法。导入：有人说，如果没有音乐生活只是一个错误，有人说如果没有音乐我们的世界将一片荒芜，音乐它如同松间的明月，如石上的清泉，如梦中的驼铃，又如奔腾的骏马，音乐让每一段孤单的旅程都不再孤单，让每一个醉酒的灵魂都找到归家的路，同学们今天就让我们走进李凭为我们打造的那个箜篌的世界，一起来感悟一场视听的盛宴。这里给出我们这节课的两个学习目标：1、通过反复诵读吟咏诗韵，提高诵读能力。2、赏析诗歌中侧面烘托与正面描写相结合的艺术手法。一、初读感知老师范读，听完老师的朗读之后，同学们也跃跃欲试想要展示一番了，请一位同学带着你最深挚的感情尝试着把这段文字演绎出来。请一位生朗读。老师点评。二、读品探究听过两遍诗歌之后，同学们各自写出自己喜欢的一句给大家点评点评，点评完之后，请大家再用朗诵的语气把这一句带着你丰富的情感读出来。（请若干位同学展示，老师对其点评和朗读进行恰当的点评。）小结：刚才同学们从不同角度对这首诗中不同的语句对文本做了独特的体验分析，大家想一想刚才许多同学都讲到听众对乐曲有什么感受，有什么反应。那么作者为什么要写这么多听众的反应？他归根到底的目的就是要突出什么？（提示师生共同明确：最终目的就是为了表现出李凭的演技高超，以及乐曲本身很动听，很有震撼力和感染力，）但是他没有直接描摹乐曲它到底怎么好、怎么动听，那么我们说这种描写方式里面的哪一种呢？（提示：师生共同明确：侧面描写）三、合作探究刚才大家分析了许多文本中的侧面描写，也就是听众的反应，那么这首诗有没有正面描写呢？有没有直接的去写音乐自身，它的音色，它的节奏，它的音调等等？如果有的话请大家找一找，是哪一句呢？（提示：师生共同找出，请大家读出音乐的节奏、韵律变化。）请同学们细细品味乐曲到底是怎么样变化的呢？“昆山玉碎”——说明乐曲的声音清脆。“凤凰叫”——声音格外的谐美。“芙蓉泣露”——突出乐曲声音变得惨淡。“香兰笑”——声音又变的格外清丽欢快了。以上直接描写的特点写出了音乐的变化之美。下来请同学们四人为一小组一起来讨论讨论文章中使用的正面描写和侧面描写有什么好处呢？四、合作展示现在各小组都有了合作探究的结果，请各小组的代表上来展示探究结果：小组展示示例：A组展示结果：正面描写：“芙蓉泣露”一句以形写声，突出演奏者技艺的高超，写出音乐的起伏变化，增加音乐的感染力。B组展示结果：侧面描写：“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”运用想象去联想、感悟。作者在音乐的描写过程中隐约渗透有悲凉的意味。这种手法和我们所学过的《琵琶行》对琵琶女的音乐“大珠小珠落玉盘”的描写特别相似。化抽象为具体，连续的侧面的描写将凄凉的感受渲染的更加深刻，使文章所描写的音乐更富有感染力和穿透力。五、拓展延伸1、下面请大家一起来读《琵琶行》片段，对照《李凭箜篌引》看看这一个片段里面哪些部分是正面描写？哪些部分是侧面描写？《琵琶行》片段大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（提示：师生明确，侧面描写：最后一句。正面描写：前七句。）2、侧面描写与正面描写相结合有什么样的表达作用？（要求小组合作探究）小组讨论结果展示：本片段以正面描写为主，侧面描写为辅，正面描写出琵琶乐音的美妙，最后一句从侧面烘云托月，凸显出乐音的旋律变化，曲终人寂，人们都陶醉在美妙的音乐中，仿佛不能自以，“唯见江心秋月白”通过环境的描写，让人感觉到乐曲余音绕梁，三日不绝这样巨大的艺术感染力。小结：白居易的诗歌在正面描写中同样表现了音乐在节奏、音色等方面的变化，而最后两句则是对周围环境的有力渲染，烘托出琵琶曲独特的魅力：虽是曲终人寂，人们却久久沉浸其中；同时给读者留下了涵咏回味的广阔空间。《琵琶行》也是运用了正面侧面相结合的手法写出了音乐的震撼力、感染力，不论是《琵琶行》还是《李凭箜篌引》他们在运用这个手法的时候都有一些共同的特点。六、总结提升恰到好处的侧面描写，往往能出奇制胜。就描写对象来说，以“美的效果来写美”，能够起到烘云托月的作用；就读者而言，侧面烘托手法常用来表现复杂的心情或深沉的感受，容易激发读者的想象力，引起情感的共鸣。