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摘要：在初中语文教学中，高效课堂的创建离不开学生的积极参与、离不开教师的积极引导、离不开教学资源的辅助。所以，教师创建高效课堂，可以从这几个影响高效课堂创建高效课堂的因素入手，以实现高效课堂的创建。本文就初中语文课堂教学中，高效语文课堂的构建措施展开了论迷，总结了几点经验和措施，为优化初中语文教学提供一定的认识和建议。
关键词：初中语文;高效课堂;创建分析
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0195-01
1.优化教学评价，激发学生学习积极性
学生是课堂学习的主体，高效课堂的创建离不开学生的积极参与、需要学生注意力集中指向于学习活动中。对此，为了释放学生的学习热情，增强学生的学习活力，教师便可以通过优化教学评价的方式开展教学活动，让优质的教学评价点燃学生的学习动机。例如，在《孔乙己》这一篇文章的教学中，本节课的教学重点便是帮助学生认识和归纳孔乙己的人物形象，并从周围人对孔乙己的态度、孔乙己的内心和性格特征中展现时代特征和当时的社会风气。由于整片文章对社会背景只字未提，对于社会风气和时代特征并未直言描述，但是从人物的交流中却体现出孔乙己是时代的悲剧，是时代造就的孔乙己的悲惨命运。对此，本节课的教学重点便可以落脚于对孔乙己的人物形象分析上。教师在教学中可以通过对孔乙己的外貌描写、神态描写、动作描写和心理描写等方面进行分析，引导学生在人物形象等细节中出发，增强学生对人物形象和文章的解读和分析能力。所以，教师可以引导学生一小组合作学习的方式开展学习活动，并通过积分制的方式对参与讨论和积极展现的小组进行加分。在小组合作学习中，部分小组通过对孔乙己的语言进行分析时提出：“总是满口之乎者也”体现出孔乙己以读书人自居，好卖弄学问;“睁大眼睛说，你怎么凭空污人清自”体现了孔乙己死要面子活受罪的特点。此时，针对该小组的精彩分析，教师要鼓励学生的细心与缜密，表扬学生的准确分析并鼓励学生进一步积极参与。在整堂课中，学生积极参与并准确回答问题的学生，都可以给与其充分的肯定。在这种激励性教学评价之下，学生的积极性迸发，学习活力释放，课堂教学也就取得了更好的学习成效，高效课堂得以构建。
2.注重启发诱导，强化课堂思维训练
教师是课堂教学的引导者，是学生学习的点拨者。在教学中，教师需要结合课堂教學的重难点，通过启发性问题引导学生，对学生进行点拨，以帮助学生顺利跨越学习的障碍、高效获得学习成果。对此，教师可以通过精心设置问题的教学方式开展教学活动。例如，在《夭净沙秋思》这一首诗的教学中，教师便可以精心设置问题引导学生：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨。此时，在教师的诱导之下，学生的思维能力在循序引导中得以培养，学生的良好素养在精心设置的问题下获得提升。再比如，在《老王》这一篇文章的教学中，教师也可设置问题诱导学生：“为什么说老王是“不幸的人”，你从文中哪些地方读到了老王的不幸？”、“这个不幸的人（老王）又具有怎样的性格特点呢？”、“杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？”此时，在如上问题的引导之下，学生能结合文章循序认识老王的性格特点，对老王的善良、忠厚、质朴的性格把握地更加准确。此时，教师的精心引导让学生获得启发，思维水平在这高效课堂中得以提升。
3.挖掘丰富资源，辅助学生感知新知
学生的学习离不开丰富教学资源的辅助和支持，学生的理解更是需要一些感性的资源作为理解基础。对此，教师在教学中便可以通过挖掘丰富教学资源的形式组织开展教学活动，一辅助学生感知新知、强化对新知的理解。例如，在《看云识天气》这一节内容的教学中，教师在导入新课环节便可以通过引入我国的经典谚语，如“早上乌云盖，无雨也风来。”、“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。”、“天上灰布悬，雨丝定连绵。”等作为新课引入的教学资源，从这丰富的谚语资源中帮助学生初步认识云彩实际上能够预测天气情况，从而激发学生的好奇心。此后，在学生阅读分析文章的过程中，教师也可以通过引入直观图画作为辅助学生感知的资源，帮助学生认识夭气和云彩之间的关系。例如，教师帮助学生认识卷云、卷积云、积云、高积云时，教师可以通过投放云彩的图片，帮助学生直观认识。此后，教师在学生阅读、观察和感知的基础上，自主归纳总结不同云彩的形状，并结合不同的云彩分析其相应的天气情况。在这丰富教学资源的辅助之下，学生所感知积累的新知更加丰富，学生的收获更充盈、体验更深刻，高效课堂也就在充实丰富的教学资源的辅助下得以构建。
4.结语
高效课堂的构建让学生的收获更加宝贵而丰富，学生的思维能力、学习能力必然伴随着认知水平的不断提高而获得提升。对此，教师需着意于高效课堂的创建，通过优化教学评价、注重启发诱导学生和挖掘丰富教学资源的方式开展教学，以促进课堂教学效率的稳步提升，促进学生各项能力的同步增强。
参考文献：
[1]吕维刚.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（29）：143·
[2]李斌.运用信息技术创建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2019（34）：126.
[3]姜珊.初中语文阅读高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2019（24）：146.
关键词：初中语文;高效课堂;创建分析
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0195-01
1.优化教学评价，激发学生学习积极性
学生是课堂学习的主体，高效课堂的创建离不开学生的积极参与、需要学生注意力集中指向于学习活动中。对此，为了释放学生的学习热情，增强学生的学习活力，教师便可以通过优化教学评价的方式开展教学活动，让优质的教学评价点燃学生的学习动机。例如，在《孔乙己》这一篇文章的教学中，本节课的教学重点便是帮助学生认识和归纳孔乙己的人物形象，并从周围人对孔乙己的态度、孔乙己的内心和性格特征中展现时代特征和当时的社会风气。由于整片文章对社会背景只字未提，对于社会风气和时代特征并未直言描述，但是从人物的交流中却体现出孔乙己是时代的悲剧，是时代造就的孔乙己的悲惨命运。对此，本节课的教学重点便可以落脚于对孔乙己的人物形象分析上。教师在教学中可以通过对孔乙己的外貌描写、神态描写、动作描写和心理描写等方面进行分析，引导学生在人物形象等细节中出发，增强学生对人物形象和文章的解读和分析能力。所以，教师可以引导学生一小组合作学习的方式开展学习活动，并通过积分制的方式对参与讨论和积极展现的小组进行加分。在小组合作学习中，部分小组通过对孔乙己的语言进行分析时提出：“总是满口之乎者也”体现出孔乙己以读书人自居，好卖弄学问;“睁大眼睛说，你怎么凭空污人清自”体现了孔乙己死要面子活受罪的特点。此时，针对该小组的精彩分析，教师要鼓励学生的细心与缜密，表扬学生的准确分析并鼓励学生进一步积极参与。在整堂课中，学生积极参与并准确回答问题的学生，都可以给与其充分的肯定。在这种激励性教学评价之下，学生的积极性迸发，学习活力释放，课堂教学也就取得了更好的学习成效，高效课堂得以构建。
2.注重启发诱导，强化课堂思维训练
教师是课堂教学的引导者，是学生学习的点拨者。在教学中，教师需要结合课堂教學的重难点，通过启发性问题引导学生，对学生进行点拨，以帮助学生顺利跨越学习的障碍、高效获得学习成果。对此，教师可以通过精心设置问题的教学方式开展教学活动。例如，在《夭净沙秋思》这一首诗的教学中，教师便可以精心设置问题引导学生：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨。此时，在教师的诱导之下，学生的思维能力在循序引导中得以培养，学生的良好素养在精心设置的问题下获得提升。再比如，在《老王》这一篇文章的教学中，教师也可设置问题诱导学生：“为什么说老王是“不幸的人”，你从文中哪些地方读到了老王的不幸？”、“这个不幸的人（老王）又具有怎样的性格特点呢？”、“杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？”此时，在如上问题的引导之下，学生能结合文章循序认识老王的性格特点，对老王的善良、忠厚、质朴的性格把握地更加准确。此时，教师的精心引导让学生获得启发，思维水平在这高效课堂中得以提升。
3.挖掘丰富资源，辅助学生感知新知
学生的学习离不开丰富教学资源的辅助和支持，学生的理解更是需要一些感性的资源作为理解基础。对此，教师在教学中便可以通过挖掘丰富教学资源的形式组织开展教学活动，一辅助学生感知新知、强化对新知的理解。例如，在《看云识天气》这一节内容的教学中，教师在导入新课环节便可以通过引入我国的经典谚语，如“早上乌云盖，无雨也风来。”、“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。”、“天上灰布悬，雨丝定连绵。”等作为新课引入的教学资源，从这丰富的谚语资源中帮助学生初步认识云彩实际上能够预测天气情况，从而激发学生的好奇心。此后，在学生阅读分析文章的过程中，教师也可以通过引入直观图画作为辅助学生感知的资源，帮助学生认识夭气和云彩之间的关系。例如，教师帮助学生认识卷云、卷积云、积云、高积云时，教师可以通过投放云彩的图片，帮助学生直观认识。此后，教师在学生阅读、观察和感知的基础上，自主归纳总结不同云彩的形状，并结合不同的云彩分析其相应的天气情况。在这丰富教学资源的辅助之下，学生所感知积累的新知更加丰富，学生的收获更充盈、体验更深刻，高效课堂也就在充实丰富的教学资源的辅助下得以构建。
4.结语
高效课堂的构建让学生的收获更加宝贵而丰富，学生的思维能力、学习能力必然伴随着认知水平的不断提高而获得提升。对此，教师需着意于高效课堂的创建，通过优化教学评价、注重启发诱导学生和挖掘丰富教学资源的方式开展教学，以促进课堂教学效率的稳步提升，促进学生各项能力的同步增强。
参考文献：
[1]吕维刚.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（29）：143·
[2]李斌.运用信息技术创建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2019（34）：126.
[3]姜珊.初中语文阅读高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2019（24）：146.