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摘要：初中法治教育就是具有专业法律知识的人对初中生等进行法律知识普及，在教授初中生法律知识、增强其法律观念的过程中，提高初中学生的法治素养。我以初中生为对象、以初中法治教育为课题开展了一项调查研完，我认为，只有解决制度和观念方面的问题，初中生法治教育才能真正收获理想的效果。
关键词：初中生;法治教育;现状分析
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0199-01
1.初中法治教育的重要性
教育问题关乎于国家发展的未来大计、关乎于国家的长治久安，决定着民族、国家或地区能否在发展过程中拥有可持续发展的动力，教育问题自始至终都被放在一个举足轻重的位置。能否在初中阶段进行法治教育，以及法治教育的最终能够产生的实效都将关系到初中学生可否健康成长、关系到学校可否培养并向社会输送对国家建设有用的、合格的公民。为此，从某种程度上讲决定着初中教育得失的初中法治教育重的要性不言自明。
2.现行初中生法治教育中的问题
虽然现在法治教育已经受到初中校的重视，成效初见，但是现行初中法治教育仍然存在问题，亟待优化。为此，我们在肯定成绩的同时，也要正视现行初中法治教育中的如下问题：
2.1 内容单一、针对性差
在法治教育实践过程中我们发现，现阶段各初中法治教育课程的开展主要依托《道德与法治》、《安全教育课程》中的内容，并未制定专门的法治教育课本，针对不同年龄儿童对法治知识的不同要求也未做区分对待，特别是校园暴力犯罪比较多，网络犯罪，团伙犯罪，多孩子是未成年人不知法律知识走上犯罪，较为刻板，目的性较强且过于实用化的法治教育形式导致法治教育被窄化为“预防青少年违法犯罪”教育。在大力宣传法治教育重要性的今天，过于单一的内容已不能满足当今时代法治教育的需求。
2.2 缺乏专职法治教育队伍
现阶段进行初中法治教育的主要力量是班主任及政治课任课教师，没有稳定的法治教育人员，缺少相对稳定的教师编制，且政治课教师缺乏法律专业的相关知识，完成其本职工作尚且需要大量的时间精力，因此面对学生提出的课本以外的问题时，很难从法理上给出专业的回答。
2.3 教育形式广泛但实效性差
随着加强初中生法治教育政策的下达，各学校摸索了诸如模拟法庭、征文比赛、法治文艺小节目等形式的活动对学生进行法治教育。但专项活动的教育范围仅限于某特定方面，其教育作用也仅限于活动开展时，过于形式化的教育模式无法对初中生形成有关法治教育的长期立体的影响。
3.加强初中法治教育的对策
针对现阶段初中法治教育一系列现状，我查阅大量资料后结合实践经验及理论所得尝试着提出值得借鉴的经验如下：
3.1 加强教师队伍建设
法治教育要想长足发展，应具有较高素养的法治老师扮演着不可替代的角色，好的教师可以将法律知识潜移默化到学生的日常生活中，在学生心中产生深远影响，从而实现法治教育的目的。但就目前而言，初中法治教育的老师专业化程度还有待提高，现阶段从事初中法治教育的主力军主要为班主任或德育、政治教师兼任，有的学校也从公检法部门及其他从事法律实务的人员中聘请法治教育人员来学校每学期来上一二节法治教育课。现行模式的实行固然有存在的理由，但就法治教育的长期开展来看，以上的两种解决办法多少会存在一些问题，校内教师兼任缺乏法律知识的专业性、校外人员则缺乏教学计划的系统性和连续性，初中法制教育的长期发展不能在此模式下得到满足、无法达到预期的教育效果。
3.2 革新教育内容与教学方式
如前所述，现阶段初中法治教育主要依托《安全教育课程》《道德与法治》中的内容，教材内容陈旧单一，与生活中的实际问题脱节严重。因此学校有责任根据校情来开发具有针对性的法治教育教材，部分教学资料中还可以增加一些近年来的社会热点事件作为教材案例，以丰富法治教育的教学资料。在教学方式上，现阶段多以简单的理论教学为主，并不能够带动学生积极学习法律知识的热情，营造一个强调积极的学习、研究和社会行动的学习环境更为重要，因此，现阶段应当通过多种途径改革教育方式，提高学生学法热情。
3.3 使社会力量参与法治教育常态化
法治教育的主要场所是学校，但其教育模式不应拘泥于传统素质教育模式，为给法治教育打造更多元立体的环境，就需要整合社会资源，可以在学校的主导下，结合公检法及法律专业高校甚至监狱、律所的资源，使多方参与、通力协作，提高初中法治教育质量。与此同时，可以成立法治教育的志愿者组织，通过志愿者的社会力量促进法治教育目标早日实现。广大高校法科生也可参与到初中法治教育之中，我借调查访问大学生创业创新项目进行了为期一月的实践探索，也发现该模式的可行之处。高校法科生作为国家后备的法律人才资源，使其参与到初中法治教育之中，不仅可以减轻法治教育中专业人才储备不足问题，更能提高当代大学生自身的综合素质，为国家培养高素质的综合性人才。
4.学校为主.家庭社会为辅.共同承担法教育的任务
学校是实行法制教育的主阵地，在初中法治教育中发挥着重要的作用。但是，家庭在法制教育中承担不可替代作用，社会同样承担的教育的功能。因此，学校应加强同家长，社会团体的沟通，尝试建立制度化的联系，真正形成学校、家庭、社会三位一体，共同承担法制教育的任务。
通过法治的教育，让学生学会运用法律养护生命，用公平之心对待身边的人，从小树立法治观念，养成自觉守法，遇事找法，解决法的问题的思维习惯和行為方式，牢固树立法治意识，诚实守信，健康成长全，全面发展的初中生。
参考文献：
[1]秦荣洁.中小学法制教育现状调查与思考[J].理论前沿，2004（23）：37-39.
[2]任森.我国初中法治教育现状及反思[J].现代教育管理，2014，（2）：53-54.
[3]胡健.初中法制教育的价值、目的及基本内容[J].教学与管理，2013，（27）：30-32.
关键词：初中生;法治教育;现状分析
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0199-01
1.初中法治教育的重要性
教育问题关乎于国家发展的未来大计、关乎于国家的长治久安，决定着民族、国家或地区能否在发展过程中拥有可持续发展的动力，教育问题自始至终都被放在一个举足轻重的位置。能否在初中阶段进行法治教育，以及法治教育的最终能够产生的实效都将关系到初中学生可否健康成长、关系到学校可否培养并向社会输送对国家建设有用的、合格的公民。为此，从某种程度上讲决定着初中教育得失的初中法治教育重的要性不言自明。
2.现行初中生法治教育中的问题
虽然现在法治教育已经受到初中校的重视，成效初见，但是现行初中法治教育仍然存在问题，亟待优化。为此，我们在肯定成绩的同时，也要正视现行初中法治教育中的如下问题：
2.1 内容单一、针对性差
在法治教育实践过程中我们发现，现阶段各初中法治教育课程的开展主要依托《道德与法治》、《安全教育课程》中的内容，并未制定专门的法治教育课本，针对不同年龄儿童对法治知识的不同要求也未做区分对待，特别是校园暴力犯罪比较多，网络犯罪，团伙犯罪，多孩子是未成年人不知法律知识走上犯罪，较为刻板，目的性较强且过于实用化的法治教育形式导致法治教育被窄化为“预防青少年违法犯罪”教育。在大力宣传法治教育重要性的今天，过于单一的内容已不能满足当今时代法治教育的需求。
2.2 缺乏专职法治教育队伍
现阶段进行初中法治教育的主要力量是班主任及政治课任课教师，没有稳定的法治教育人员，缺少相对稳定的教师编制，且政治课教师缺乏法律专业的相关知识，完成其本职工作尚且需要大量的时间精力，因此面对学生提出的课本以外的问题时，很难从法理上给出专业的回答。
2.3 教育形式广泛但实效性差
随着加强初中生法治教育政策的下达，各学校摸索了诸如模拟法庭、征文比赛、法治文艺小节目等形式的活动对学生进行法治教育。但专项活动的教育范围仅限于某特定方面，其教育作用也仅限于活动开展时，过于形式化的教育模式无法对初中生形成有关法治教育的长期立体的影响。
3.加强初中法治教育的对策
针对现阶段初中法治教育一系列现状，我查阅大量资料后结合实践经验及理论所得尝试着提出值得借鉴的经验如下：
3.1 加强教师队伍建设
法治教育要想长足发展，应具有较高素养的法治老师扮演着不可替代的角色，好的教师可以将法律知识潜移默化到学生的日常生活中，在学生心中产生深远影响，从而实现法治教育的目的。但就目前而言，初中法治教育的老师专业化程度还有待提高，现阶段从事初中法治教育的主力军主要为班主任或德育、政治教师兼任，有的学校也从公检法部门及其他从事法律实务的人员中聘请法治教育人员来学校每学期来上一二节法治教育课。现行模式的实行固然有存在的理由，但就法治教育的长期开展来看，以上的两种解决办法多少会存在一些问题，校内教师兼任缺乏法律知识的专业性、校外人员则缺乏教学计划的系统性和连续性，初中法制教育的长期发展不能在此模式下得到满足、无法达到预期的教育效果。
3.2 革新教育内容与教学方式
如前所述，现阶段初中法治教育主要依托《安全教育课程》《道德与法治》中的内容，教材内容陈旧单一，与生活中的实际问题脱节严重。因此学校有责任根据校情来开发具有针对性的法治教育教材，部分教学资料中还可以增加一些近年来的社会热点事件作为教材案例，以丰富法治教育的教学资料。在教学方式上，现阶段多以简单的理论教学为主，并不能够带动学生积极学习法律知识的热情，营造一个强调积极的学习、研究和社会行动的学习环境更为重要，因此，现阶段应当通过多种途径改革教育方式，提高学生学法热情。
3.3 使社会力量参与法治教育常态化
法治教育的主要场所是学校，但其教育模式不应拘泥于传统素质教育模式，为给法治教育打造更多元立体的环境，就需要整合社会资源，可以在学校的主导下，结合公检法及法律专业高校甚至监狱、律所的资源，使多方参与、通力协作，提高初中法治教育质量。与此同时，可以成立法治教育的志愿者组织，通过志愿者的社会力量促进法治教育目标早日实现。广大高校法科生也可参与到初中法治教育之中，我借调查访问大学生创业创新项目进行了为期一月的实践探索，也发现该模式的可行之处。高校法科生作为国家后备的法律人才资源，使其参与到初中法治教育之中，不仅可以减轻法治教育中专业人才储备不足问题，更能提高当代大学生自身的综合素质，为国家培养高素质的综合性人才。
4.学校为主.家庭社会为辅.共同承担法教育的任务
学校是实行法制教育的主阵地，在初中法治教育中发挥着重要的作用。但是，家庭在法制教育中承担不可替代作用，社会同样承担的教育的功能。因此，学校应加强同家长，社会团体的沟通，尝试建立制度化的联系，真正形成学校、家庭、社会三位一体，共同承担法制教育的任务。
通过法治的教育，让学生学会运用法律养护生命，用公平之心对待身边的人，从小树立法治观念，养成自觉守法，遇事找法，解决法的问题的思维习惯和行為方式，牢固树立法治意识，诚实守信，健康成长全，全面发展的初中生。
参考文献：
[1]秦荣洁.中小学法制教育现状调查与思考[J].理论前沿，2004（23）：37-39.
[2]任森.我国初中法治教育现状及反思[J].现代教育管理，2014，（2）：53-54.
[3]胡健.初中法制教育的价值、目的及基本内容[J].教学与管理，2013，（27）：30-32.