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涂鸦可以说是每个孩子与生俱来的本能，当儿童能够独立行走，他们就开始用解放的双手 探索世界，在伸手随处涂抹和拿起画笔圈圈点点的过程中，也是孩子认识世界、表达自我的过程，这也是每个孩子的成长方式。他们的作品可以漫无目的，但完全是自我创造，并且他们享受着创造的乐趣。涂鸦也使幼儿心智得到潜移默化发展。
然而许多老师和家长并不了解涂鸦对于孩子的重要性，没能适时引导，更有些家长和老师因此走入误区。
误区一：家长忽略孩子的涂鸦，认为只是随手乱画，无聊之作，不加以重视。
涂鸦作为幼儿的一种游戏方式，深受孩子们的喜爱。他们无拘无束大胆发挥自己的想象，用点点、线条、圆圈，来描绘他们看到的世界和内心的情绪，这是一种创造的过程，幼儿的观察、手眼协调、审美在这一过程中得到了发展和锻炼。然而不是所有成人都能够认识到涂鸦的重要性，很多老师和家长对于幼儿的涂鸦行为并不关心。他们认为，涂鸦只是孩子无聊时的游戏，是顽皮淘气的表现，他们从不去关注于孩子的涂鸦作品，甚至当孩子带着充满自信的眼神向他们展示自己的作品，想得到表扬时，他们只是敷衍地对待孩子，有的甚至漠不关心。
误区二：家长过于看重孩子的涂鸦之作，但凡有不完美的地方，就抨击孩子的作品，打击了孩子的自信心。
幼儿画出的简单的线条、不完整的画面、甚至用色的杂乱，都使家长懊恼不已，认为是错误的。他们一再指出幼儿的画面所存在的毛病，甚至有的家长还不自觉的嘲笑、批评幼儿的涂鸦作品，给幼儿小小的心灵以沉重的打击。并且习惯性的制止幼儿的涂鸦行为，更有一些家长还以成人的眼光教导幼儿绘画，或者强迫幼儿照着某些成人化的范画练习。岂不知在家长的强制下，孩子们失去了多么宝贵的按照自我意愿自我创造的机会，扼杀了多少儿童绘画的兴趣。
因此老师和家长要正确对待幼儿的涂鸦行为，顺从孩子的天性发展他们的绘画能力。
一、 正确认识孩子的涂鸦行为，了解过程比结果重要
关注幼儿绘画过程比关注他们是否画出一幅完整的作品更重要。数据表明，涂鸦对于练习肩、手、腕等部位的关节与小肌肉群的能力十分有效，能帮助幼儿较顺利的完成执笔的训练。也许幼儿的随手涂鸦并无意义，但对于幼儿来说，这样的乱涂乱画，是个神秘的过程，是心智被启动的过程，这是一种身心发展的过程，这个过程才对孩子有意义。画得像不像，是不是比例协调，还不是主要问题。我们要做的是，先让孩子喜欢画画这个活动，画好是下一步的事。凡事不可操之过急。
二、为孩子营造一个宽松的氛围
喜欢涂抹是幼儿的天性，幼儿享受着涂鸦动作带来的开了的感觉，他们从纸上、墙上、书上出现的各种各样的线条中得到感官的满足。我们应为幼儿提供自由宽松的环境，让幼儿尽情地涂鸦，让幼儿在快乐中获得身心的成长。
当他们对事物有了自己的看法和判断，就常常会有一些出其不意的举动和语言。这时他们会不时拿起笔来到处涂鸦，此时成人要保护好幼儿的好奇心和表达愿望，引导他们感受外界事物。要鼓励他尽情地使用颜色，鼓励他继续。成人不要打断他的自娱自乐，否则孩子就会得出一个结论，不按规定画画就会招致训斥，久而久之，孩子对绘画就会失去兴趣。孩子喜欢这种情绪体验，他在一次次地体验其中的乐趣。
三、鼓励孩子涂鸦，不干涉孩子涂鸦的内容
孩子需要大人的肯定。在涂鸦游戏过程中，家长和老师要随时观察幼儿的情绪变化，对幼儿点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励。
幼儿在不断的涂鸦中，会不断重复一些形状，这是因为他们发现自己涂鸦出的形状与他们记忆中的某些事物相像，这也是他们记忆周遭事物的一种方式。此时，不管他们涂鸦得多么不像，只要他们试图这样做，他们的涂鸦能力就得到提高。
家长和老师此时不必要干涉孩子涂鸦的内容。根据幼儿绘画发展规律启发幼儿自由大胆作画，给予及时的支持性刺激，培养幼儿对形象的观察、记忆和识别，进而培养对形象的创造。等到幼儿的涂鸦发展到成熟阶段，幼儿就会把自己身边的人物、景物都画进了图画中，在某种程度上他们已开始用这些 “乱涂乱抹”来表达自己的情感和意图。
四、 以各种形式发展幼儿绘画能力
幼儿最喜欢的是游戏，因此教师应采用多种游戏形式，在游戏中引导幼儿大胆发挥想象，进行自由创作。这样既满足了幼儿涂鸦，又初步培养了幼儿大胆创造的能力。
利用丰富的颜色，来激发幼儿兴趣。设计多种的颜色游戏既能吸引幼儿参与活动，培养幼儿对美术活动的兴趣，又能让幼儿轻松获得成功而建立自信心
结合泥工、折纸、粘贴、结构游戏等活动激发幼儿的兴趣。这些方式让幼儿体验到动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱，幼儿还可以从中获得的对立体物体的感知，有助于他们在绘画时表现立体物体。
幼儿已有的认知和在生活中积累的经验事物最易于表现。成人可以选择幼儿熟悉的并且感兴趣的事物。
毕加索曾经说过：“学会像幼儿一样作画，用了我一生的时间。”。幼儿有着最丰富的想象力和创造力，他们自由创造、表达自己。作为成人，我们要关注、尊重、理解、鼓励幼儿的涂鸦艺术，呵护他们的童心，发展他们的绘画兴趣，为发展幼儿今后的绘画能力打下基础。
（作者单位：东丰县第二实验小学幼儿园）
然而许多老师和家长并不了解涂鸦对于孩子的重要性，没能适时引导，更有些家长和老师因此走入误区。
误区一：家长忽略孩子的涂鸦，认为只是随手乱画，无聊之作，不加以重视。
涂鸦作为幼儿的一种游戏方式，深受孩子们的喜爱。他们无拘无束大胆发挥自己的想象，用点点、线条、圆圈，来描绘他们看到的世界和内心的情绪，这是一种创造的过程，幼儿的观察、手眼协调、审美在这一过程中得到了发展和锻炼。然而不是所有成人都能够认识到涂鸦的重要性，很多老师和家长对于幼儿的涂鸦行为并不关心。他们认为，涂鸦只是孩子无聊时的游戏，是顽皮淘气的表现，他们从不去关注于孩子的涂鸦作品，甚至当孩子带着充满自信的眼神向他们展示自己的作品，想得到表扬时，他们只是敷衍地对待孩子，有的甚至漠不关心。
误区二：家长过于看重孩子的涂鸦之作，但凡有不完美的地方，就抨击孩子的作品，打击了孩子的自信心。
幼儿画出的简单的线条、不完整的画面、甚至用色的杂乱，都使家长懊恼不已，认为是错误的。他们一再指出幼儿的画面所存在的毛病，甚至有的家长还不自觉的嘲笑、批评幼儿的涂鸦作品，给幼儿小小的心灵以沉重的打击。并且习惯性的制止幼儿的涂鸦行为，更有一些家长还以成人的眼光教导幼儿绘画，或者强迫幼儿照着某些成人化的范画练习。岂不知在家长的强制下，孩子们失去了多么宝贵的按照自我意愿自我创造的机会，扼杀了多少儿童绘画的兴趣。
因此老师和家长要正确对待幼儿的涂鸦行为，顺从孩子的天性发展他们的绘画能力。
一、 正确认识孩子的涂鸦行为，了解过程比结果重要
关注幼儿绘画过程比关注他们是否画出一幅完整的作品更重要。数据表明，涂鸦对于练习肩、手、腕等部位的关节与小肌肉群的能力十分有效，能帮助幼儿较顺利的完成执笔的训练。也许幼儿的随手涂鸦并无意义，但对于幼儿来说，这样的乱涂乱画，是个神秘的过程，是心智被启动的过程，这是一种身心发展的过程，这个过程才对孩子有意义。画得像不像，是不是比例协调，还不是主要问题。我们要做的是，先让孩子喜欢画画这个活动，画好是下一步的事。凡事不可操之过急。
二、为孩子营造一个宽松的氛围
喜欢涂抹是幼儿的天性，幼儿享受着涂鸦动作带来的开了的感觉，他们从纸上、墙上、书上出现的各种各样的线条中得到感官的满足。我们应为幼儿提供自由宽松的环境，让幼儿尽情地涂鸦，让幼儿在快乐中获得身心的成长。
当他们对事物有了自己的看法和判断，就常常会有一些出其不意的举动和语言。这时他们会不时拿起笔来到处涂鸦，此时成人要保护好幼儿的好奇心和表达愿望，引导他们感受外界事物。要鼓励他尽情地使用颜色，鼓励他继续。成人不要打断他的自娱自乐，否则孩子就会得出一个结论，不按规定画画就会招致训斥，久而久之，孩子对绘画就会失去兴趣。孩子喜欢这种情绪体验，他在一次次地体验其中的乐趣。
三、鼓励孩子涂鸦，不干涉孩子涂鸦的内容
孩子需要大人的肯定。在涂鸦游戏过程中，家长和老师要随时观察幼儿的情绪变化，对幼儿点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励。
幼儿在不断的涂鸦中，会不断重复一些形状，这是因为他们发现自己涂鸦出的形状与他们记忆中的某些事物相像，这也是他们记忆周遭事物的一种方式。此时，不管他们涂鸦得多么不像，只要他们试图这样做，他们的涂鸦能力就得到提高。
家长和老师此时不必要干涉孩子涂鸦的内容。根据幼儿绘画发展规律启发幼儿自由大胆作画，给予及时的支持性刺激，培养幼儿对形象的观察、记忆和识别，进而培养对形象的创造。等到幼儿的涂鸦发展到成熟阶段，幼儿就会把自己身边的人物、景物都画进了图画中，在某种程度上他们已开始用这些 “乱涂乱抹”来表达自己的情感和意图。
四、 以各种形式发展幼儿绘画能力
幼儿最喜欢的是游戏，因此教师应采用多种游戏形式，在游戏中引导幼儿大胆发挥想象，进行自由创作。这样既满足了幼儿涂鸦，又初步培养了幼儿大胆创造的能力。
利用丰富的颜色，来激发幼儿兴趣。设计多种的颜色游戏既能吸引幼儿参与活动，培养幼儿对美术活动的兴趣，又能让幼儿轻松获得成功而建立自信心
结合泥工、折纸、粘贴、结构游戏等活动激发幼儿的兴趣。这些方式让幼儿体验到动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱，幼儿还可以从中获得的对立体物体的感知，有助于他们在绘画时表现立体物体。
幼儿已有的认知和在生活中积累的经验事物最易于表现。成人可以选择幼儿熟悉的并且感兴趣的事物。
毕加索曾经说过：“学会像幼儿一样作画，用了我一生的时间。”。幼儿有着最丰富的想象力和创造力，他们自由创造、表达自己。作为成人，我们要关注、尊重、理解、鼓励幼儿的涂鸦艺术，呵护他们的童心，发展他们的绘画兴趣，为发展幼儿今后的绘画能力打下基础。
（作者单位：东丰县第二实验小学幼儿园）