论文部分内容阅读
摘 要: 中等职业学校计算机教学既要适应当前科技发展和社会市场需求,又要考虑到现阶段中等职业学校学生生源自身的素质,必须进行改革。改革应以“学有所长、各尽所能,以市场就业为导向”为培养原则和最终目标,造就技能型适应社会需求的人才,逐步建立“基础牢固,技能尖实,持证上岗,考证促学”的教学模式,在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施改革。
关键词: 中等职业学校 计算机专业 教学改革
在信息技术飞速发展的今天,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,它既为中等职业学校计算机专业的发展提供了良好的机遇,又对我们的计算机教学提出了更新、更高的要求。随着计算机的不断普及,中等职业学校的计算机教学既要适应当前科技的发展和社会市场的需求,又要考虑到现阶段中等职业学校学生生源自身的素质,对中等职业学校计算机专业的培养定好位。因此,中等职业学校计算机教学改革势在必行。其改革的主要思路是:应用能力以“学有所长,各尽所能,以市场就业为导向”为培养原则和最终目标,造就技能型、适应社会需求的人才,扬弃传统的“以教为中心,全面开花”的教学模式,逐步建立“基础牢固,技能尖实,持证上岗,考证促学”的教学模式,在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施改革。
一、教学目标的改革
纵观计算机的发展,计算机应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作、数据管理人员等计算机技术实用型人才十分看好。因此,中等职业学校计算机专业教育教学,在考虑到现阶段中等职业学校生源文化基础差等自身内在素质的实际情况下,应以适应社会市场需求,就业为向导,在打好牢固专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,强抓技能培养,让每位中等职业学校计算机专业学生持证上岗,以考证促进学生学习,有的放矢,学到真正的技能,增强中等职业学校学生的社会竞争能力,在教学目标上可确定以下几个培养方向。
1.办公自动化。
培养办公自动化管理和操作技术人员,获取全国信息化工程师信息化办公、Office XP办公软件岗位认证。
2.网页制作。
设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程,培养能从事网页设计的人才,获取全国信息化工程师Access、JSP设计岗位认证。
3.计算机网络。
以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员,获取全国信息化工程师网站管理、局域网组建认证。
4.多媒体技术。
能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作,获取全国信息化工程师多媒体制作认证。
5.平面图像处理。
能从事计算机图形图像处理、广告的设计,获取全国信息化工程师平面设计认证。
二、教学计划的改革
新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“学有所长,突出技能”为主导思想,求“专”、“精”而不求“广”,突出专业特色。以三年制为例,在前两年中,每学期用3至4周学时在机房进行个性发展专门强化训练,最后一个学期根据学生特长及爱好,分方向进行特长提高集训,使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长,通过参加全国信息化工程师岗位资格认证考试,获取岗位资格证。具体安排为:第一学期,进行中英文打字的强化训练,使其打字速度达到每分钟80字以上。第二学期,进行办公软件Office的加强提高,使其能适应各种办公自动化的需求。第一学年根据学生的特长技能参加全国信息化工程师信息化办公、Office XP办公软件认证考试。第三学期,进行网页制作的重点突破,使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期,用2周时间进行计算机平面图像设计,使其能从事计算机图形图像处理,广告的创意和设计。再用2周时间进行网络的安装和维护,培养计算机网络管理员,使其能掌握Internet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用4个周的时间,根据学生特长将学生分为若干组,停止教室上课,全部在机房进行提高训练,最终使每个学生有一技之长,第二学年根据学生的特长技能参加全国信息化工程师网站管理、局域网组建、多媒体制作、平面设计认证考试。最后一学年到企业进行生产实习。
三、教学课程的改革
长期以来,包括计算机专业在内的中等职业学校课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。如执行统一的教学计划和教学大纲,采用统编教材等等。社会对中等职业学校学生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用型,因此必须对原有课程体系进行改革。中职学校应大胆舍弃《数据结构》、《组成原理》、《操作系统》、《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程,开设《计算机录入与排版》、《Office 2003实训》、《Dreamweaver网页设计》、《PhotoShop实训》、《多媒体制作》、《Flash动画设计》、《计算机网络与应用》、《计算机组装与维护》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求,适应工作岗位。
四、教学模式的改革
1.建立以学生为主体的教学模式。
时代的发展,正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式,强调“学”重于“教”,目的在于体现“教育应满足社会发展与人才发展的需求”,体现“以就业为导向的职业教育体系”的价值取向。因此,在这种教学模式下,教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用,从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者,充分调动学生学习的能动性,使学生变被动学习为主动学习。
2.建立以实训室、多媒体室为主战场的教学模式。
计算机课程具有操作性强、适于多媒体教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室 黑板 粉笔”的传统教学模式,而应采用以实训室、多媒体室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件,特别是Windows下的各种软件,均以图形化界面和鼠标操作为主,其教学讲求直观、便捷,这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此,多媒体教学是每位计算机教师必须灵活运用的教学手段。
多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先,教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次,教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来,既明了,又生动形象。再次,多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作,以及进行讨论、交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。最后,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习,有了主动参与的可能,有利于激发学习兴趣,形成学习动机。
显然,建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果,教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。
3.建立以典型案例为教学系统的教学模式。
中等职业学校改革后的专业课程是实践性非常强的学科。对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题,为日后上岗就业打好坚实基础,具有非常重要的意义。在中等职业学校计算机教学过程中,上机实训占更大的比例,许多知识只有通过上机实训才能掌握专业技能。如何搞好实训教学,培养学生实践操作能力,处理实际问题能力,是当前计算机课程教学改革的一个重要方面。
(1)案例的设计与选择上好案例教学课,教学案例的设计与选择至关重要。要设计一个优秀案例,教师要通过大量的实践经验,达到了解和掌握细节的水准。学生喜欢有挑战性的任务,喜欢应用性强的案例、实例和问题,因此对教师提出了更高的要求,照本宣科是不行的,要结合任务、案例、实例进行教学,要提出能引发学生思考和感兴趣的问题。掌握现代学生需求心理,用任务、案例、实例和问题调动学生学习的积极性,通过完成任务和解决问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。我认为在选择案例设计与选择时需要注意以下几个方面:首先要具有典型性,所谓典型性就是有一定的共性或规律,可以使学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时,借鉴该方法进行解决,对学生的学习具有举一反三或事半功倍的效果。尽量向学生介绍一些实用的案例。培养学生对计算机的兴趣,对思维方式的形成也大有好处。其次,要难易合适,需要注意案例的难度。没有难度,学生会没有兴趣;难度太大,学生又容易丧失信心,这些都对授课不利。所以我们一般选择比较容易的或者看起来无从下手,但掌握了相关内容就能轻而易举地解决的案例。最后,要大小合适,尽量避免选择太大的案例,因为每次授课的时间有限,而且选择不大的案例涉及的知识点不多,这样更容易突出授课目标,从而不容易偏离授课内容,比较容易达到预期的效果。
(2)通过案例教学法来加强实践环节上机实践环节的目的首先是印证对理论的理解,然后熟悉、掌握所学技能,最后综合利用所学知识,启发学生创造能力和创新精神。我们的目标是使学生“成为获得知识的主人,而不是消极的知识接受者”。因此,教师要加强教学中的实践力度,改进传统的教学方式。在计算机实际教学中,由于教材中所列举的案例不一定能够满足实际教学的需要,体现在所列举的实例少且比较单一,学生按照教材实例操作有时比较教条、死板,经常出现只为实例操作而操作,并不理解相应部分的理论知识点。为此,任课老师需结合教学大纲和多年教学积累的经验写出配套的实训任务,引用一些贴近实际且易于理解的数据及实例来辅助理论教学和实践教学,使学生在每堂实训课有与理论相应的任务,并要求当堂作完,通过网络上交作业。
通过实践探索证明,案例教学法在传授知识及技能以完成典型“任务”为主,这在计算机上机实训教学中更能体现其优点。它有利于提高学生利用计算机进行自主学习和探索的能力,有助于促使教师的教育观点的转变,确立以学生为中心,以学生主体实践为主,为今后上岗提升自身的竞争力,使教育教学的质量和效果得到稳步提升。
五、考核方法的改革
由于中等职业学校学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势,按照现有的考核办法,必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成,进一步打击中等职业学校学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强,笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此,考核方法要进行重新设计。
1.采用学分制。学分制的实施提供了一个良好的外部环境。在学校指定的选修课范围内,学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。
2.允许部分课程不及格,各科学分可互相弥补,平均达到及格即可。
3.凡是与实践有关的课程,均以实践(如上机)考试作为评定成绩。
4.前两年,每学年的第二学期可以分方向发展实训。同时,学生以自己今后就业导向选择相关项目,参加全国信息化工程师岗位技能考试,获取相关专业职业能力水平的证书,也是用人单位相关岗位的有效依据,达到持证上岗,增强中等职业学校学生上岗的竞争能力。中等职业学校计算机专业的学生必须人人获得岗位证书。
总之,中等职业学校计算机专业教学改革以培养能够适应社会经济的发展,适应就业市场、职业环境的剧烈变化,应培养学生具有一技之长,打下扎实的知识基础,扩大学生的择业面,为其终身学习创造条件。我们在教学实践中不断探索,不断总结,保证专业持续向前,改革就一定能结出丰硕果实。
参考文献:
[1]孙俊逸.计算机教育教学改革与实践.北京:华中科技,2008.
[2]电脑知识与技术.安徽省科技厅,2009.
关键词: 中等职业学校 计算机专业 教学改革
在信息技术飞速发展的今天,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,它既为中等职业学校计算机专业的发展提供了良好的机遇,又对我们的计算机教学提出了更新、更高的要求。随着计算机的不断普及,中等职业学校的计算机教学既要适应当前科技的发展和社会市场的需求,又要考虑到现阶段中等职业学校学生生源自身的素质,对中等职业学校计算机专业的培养定好位。因此,中等职业学校计算机教学改革势在必行。其改革的主要思路是:应用能力以“学有所长,各尽所能,以市场就业为导向”为培养原则和最终目标,造就技能型、适应社会需求的人才,扬弃传统的“以教为中心,全面开花”的教学模式,逐步建立“基础牢固,技能尖实,持证上岗,考证促学”的教学模式,在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施改革。
一、教学目标的改革
纵观计算机的发展,计算机应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作、数据管理人员等计算机技术实用型人才十分看好。因此,中等职业学校计算机专业教育教学,在考虑到现阶段中等职业学校生源文化基础差等自身内在素质的实际情况下,应以适应社会市场需求,就业为向导,在打好牢固专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,强抓技能培养,让每位中等职业学校计算机专业学生持证上岗,以考证促进学生学习,有的放矢,学到真正的技能,增强中等职业学校学生的社会竞争能力,在教学目标上可确定以下几个培养方向。
1.办公自动化。
培养办公自动化管理和操作技术人员,获取全国信息化工程师信息化办公、Office XP办公软件岗位认证。
2.网页制作。
设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程,培养能从事网页设计的人才,获取全国信息化工程师Access、JSP设计岗位认证。
3.计算机网络。
以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员,获取全国信息化工程师网站管理、局域网组建认证。
4.多媒体技术。
能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作,获取全国信息化工程师多媒体制作认证。
5.平面图像处理。
能从事计算机图形图像处理、广告的设计,获取全国信息化工程师平面设计认证。
二、教学计划的改革
新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“学有所长,突出技能”为主导思想,求“专”、“精”而不求“广”,突出专业特色。以三年制为例,在前两年中,每学期用3至4周学时在机房进行个性发展专门强化训练,最后一个学期根据学生特长及爱好,分方向进行特长提高集训,使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长,通过参加全国信息化工程师岗位资格认证考试,获取岗位资格证。具体安排为:第一学期,进行中英文打字的强化训练,使其打字速度达到每分钟80字以上。第二学期,进行办公软件Office的加强提高,使其能适应各种办公自动化的需求。第一学年根据学生的特长技能参加全国信息化工程师信息化办公、Office XP办公软件认证考试。第三学期,进行网页制作的重点突破,使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期,用2周时间进行计算机平面图像设计,使其能从事计算机图形图像处理,广告的创意和设计。再用2周时间进行网络的安装和维护,培养计算机网络管理员,使其能掌握Internet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用4个周的时间,根据学生特长将学生分为若干组,停止教室上课,全部在机房进行提高训练,最终使每个学生有一技之长,第二学年根据学生的特长技能参加全国信息化工程师网站管理、局域网组建、多媒体制作、平面设计认证考试。最后一学年到企业进行生产实习。
三、教学课程的改革
长期以来,包括计算机专业在内的中等职业学校课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。如执行统一的教学计划和教学大纲,采用统编教材等等。社会对中等职业学校学生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用型,因此必须对原有课程体系进行改革。中职学校应大胆舍弃《数据结构》、《组成原理》、《操作系统》、《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程,开设《计算机录入与排版》、《Office 2003实训》、《Dreamweaver网页设计》、《PhotoShop实训》、《多媒体制作》、《Flash动画设计》、《计算机网络与应用》、《计算机组装与维护》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求,适应工作岗位。
四、教学模式的改革
1.建立以学生为主体的教学模式。
时代的发展,正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式,强调“学”重于“教”,目的在于体现“教育应满足社会发展与人才发展的需求”,体现“以就业为导向的职业教育体系”的价值取向。因此,在这种教学模式下,教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用,从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者,充分调动学生学习的能动性,使学生变被动学习为主动学习。
2.建立以实训室、多媒体室为主战场的教学模式。
计算机课程具有操作性强、适于多媒体教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室 黑板 粉笔”的传统教学模式,而应采用以实训室、多媒体室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件,特别是Windows下的各种软件,均以图形化界面和鼠标操作为主,其教学讲求直观、便捷,这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此,多媒体教学是每位计算机教师必须灵活运用的教学手段。
多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先,教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次,教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来,既明了,又生动形象。再次,多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作,以及进行讨论、交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。最后,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习,有了主动参与的可能,有利于激发学习兴趣,形成学习动机。
显然,建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果,教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。
3.建立以典型案例为教学系统的教学模式。
中等职业学校改革后的专业课程是实践性非常强的学科。对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题,为日后上岗就业打好坚实基础,具有非常重要的意义。在中等职业学校计算机教学过程中,上机实训占更大的比例,许多知识只有通过上机实训才能掌握专业技能。如何搞好实训教学,培养学生实践操作能力,处理实际问题能力,是当前计算机课程教学改革的一个重要方面。
(1)案例的设计与选择上好案例教学课,教学案例的设计与选择至关重要。要设计一个优秀案例,教师要通过大量的实践经验,达到了解和掌握细节的水准。学生喜欢有挑战性的任务,喜欢应用性强的案例、实例和问题,因此对教师提出了更高的要求,照本宣科是不行的,要结合任务、案例、实例进行教学,要提出能引发学生思考和感兴趣的问题。掌握现代学生需求心理,用任务、案例、实例和问题调动学生学习的积极性,通过完成任务和解决问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。我认为在选择案例设计与选择时需要注意以下几个方面:首先要具有典型性,所谓典型性就是有一定的共性或规律,可以使学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时,借鉴该方法进行解决,对学生的学习具有举一反三或事半功倍的效果。尽量向学生介绍一些实用的案例。培养学生对计算机的兴趣,对思维方式的形成也大有好处。其次,要难易合适,需要注意案例的难度。没有难度,学生会没有兴趣;难度太大,学生又容易丧失信心,这些都对授课不利。所以我们一般选择比较容易的或者看起来无从下手,但掌握了相关内容就能轻而易举地解决的案例。最后,要大小合适,尽量避免选择太大的案例,因为每次授课的时间有限,而且选择不大的案例涉及的知识点不多,这样更容易突出授课目标,从而不容易偏离授课内容,比较容易达到预期的效果。
(2)通过案例教学法来加强实践环节上机实践环节的目的首先是印证对理论的理解,然后熟悉、掌握所学技能,最后综合利用所学知识,启发学生创造能力和创新精神。我们的目标是使学生“成为获得知识的主人,而不是消极的知识接受者”。因此,教师要加强教学中的实践力度,改进传统的教学方式。在计算机实际教学中,由于教材中所列举的案例不一定能够满足实际教学的需要,体现在所列举的实例少且比较单一,学生按照教材实例操作有时比较教条、死板,经常出现只为实例操作而操作,并不理解相应部分的理论知识点。为此,任课老师需结合教学大纲和多年教学积累的经验写出配套的实训任务,引用一些贴近实际且易于理解的数据及实例来辅助理论教学和实践教学,使学生在每堂实训课有与理论相应的任务,并要求当堂作完,通过网络上交作业。
通过实践探索证明,案例教学法在传授知识及技能以完成典型“任务”为主,这在计算机上机实训教学中更能体现其优点。它有利于提高学生利用计算机进行自主学习和探索的能力,有助于促使教师的教育观点的转变,确立以学生为中心,以学生主体实践为主,为今后上岗提升自身的竞争力,使教育教学的质量和效果得到稳步提升。
五、考核方法的改革
由于中等职业学校学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势,按照现有的考核办法,必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成,进一步打击中等职业学校学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强,笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此,考核方法要进行重新设计。
1.采用学分制。学分制的实施提供了一个良好的外部环境。在学校指定的选修课范围内,学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。
2.允许部分课程不及格,各科学分可互相弥补,平均达到及格即可。
3.凡是与实践有关的课程,均以实践(如上机)考试作为评定成绩。
4.前两年,每学年的第二学期可以分方向发展实训。同时,学生以自己今后就业导向选择相关项目,参加全国信息化工程师岗位技能考试,获取相关专业职业能力水平的证书,也是用人单位相关岗位的有效依据,达到持证上岗,增强中等职业学校学生上岗的竞争能力。中等职业学校计算机专业的学生必须人人获得岗位证书。
总之,中等职业学校计算机专业教学改革以培养能够适应社会经济的发展,适应就业市场、职业环境的剧烈变化,应培养学生具有一技之长,打下扎实的知识基础,扩大学生的择业面,为其终身学习创造条件。我们在教学实践中不断探索,不断总结,保证专业持续向前,改革就一定能结出丰硕果实。
参考文献:
[1]孙俊逸.计算机教育教学改革与实践.北京:华中科技,2008.
[2]电脑知识与技术.安徽省科技厅,2009.