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开放性学习思维就是充分发挥人的想象力，从不同的角度探求多种方法，最终使得问题得到全面解决的思维方法。相比传统的应试教育思维，开放性学习思维更注重学生学习的主动性和积极性，有利于学生获得更好的学习效果。而初中英语在学生的整个英语学习生涯中扮演著承上启下的重要角色，正是学生英语学习兴趣激发，良好学习习惯、学习方式、学习技巧培养的关键阶段。因此，更需要改变传统的应试教育思维，将开放性的学习思维融入其中，让学生主动学习英语，主动思考英语问题，全方位感受英语的价值和学习英语的快乐，形成良性循环的学习体系，进而为学生获得更好的初中英语学习效果奠定坚实的基础。鉴于此，本文给出了三个基于开放性学习思维的初中英语教学策略，并辅以案例佐证，希望达到抛砖引玉的效果。
1. 互动教学中培养学生英语学习的主动性
互动教学就是充分地发挥学生学习英语的主动性，教师与学生多一点互动，给学生多一点表达自己想法的时间和机会，给学生多一点鼓励和知识，帮助学生建立学习英语的自信心。这样一来，就能够在潜移默化的过程中，使得学生的开放性思维得以培养，收获更好的学习效果。
例如，笔者在教学“Where did you go on vacation？”这部分内容时就展开了互动式教学，即一上课，笔者说到：“Last holiday， I went to Beijing. Do you want to know what I visited？”学生们非常兴奋地回答道：“Yes， I want to know.”当笔者给学生介绍完之后，对学生说道：“Well， the place I visited has been introduced. I also want to know where you went and what you did during the holidays. Would you like to tell me？”这样一来，学生就开始介绍自己的假期。在学生介绍的过程中，笔者一方面给予鼓励、赞扬和帮助，另一方面也会从学生介绍的观点，所用的单词和句子着手进入课文内容的教学。这样一来，不仅顺其自然，而且也很好地激发了学生学习英语的主动性。同时，学生在介绍自己假期生活的过程中也充分表达了自己的想法，使得学生的开放性思维得以培养和呈现。可以说，最终达到了不错的教学效果。
2. 情境教学中激发学生的英语学习兴趣
教学情境的创设能够让学生有身临其境的感觉，能够充分地调动学生的多重感官，能够最大程度地激发学生的学习兴趣。在情境中学生也愿意发表自己的想法和意见，自然开放性思维就能够得到很好的培养。
例如，笔者在教学“When is your birthday？”这部分内容时，特定选择了班里某一位同学过生日的时候来讲。一上课，笔者利用多媒体呈现出了这位同学一些可爱的照片，正当学生们疑惑不解时，笔者继续播放了“Happy birthday to you！”的曲子。随着曲子的播放，学生们非常的兴奋，过生日的这位同学感觉非常的惊喜和快乐。此时，笔者说到：“Today is Jack’s birthday. Shall we celebrate his birthday together？”学生们异口同声地回答道：“yes！”简短的庆祝之后，笔者又问道：“When is your birthday？”并顺势进入课文内容的讲解，有了这个小惊喜，学生们学习兴趣非常浓厚，仿佛身临其境，都期待着同学们一起为自己庆祝生日.此时，笔者再讲解课文的句式、语法、单词等内容，学生们都能积极参与，认真听讲，发表自己的想法。这样一来，在很好地培养了学生开放性思维的同时，也收获了不错的学习效果。
3. 生活化教学中给学生提供更多的实践机会
生活作为一个大的资源库有着丰富的教学资源，同时，英语又是一门与实际生活密切相关的学科。因此，在实践教学的过程中，以学生的实际生活为根本，展开生活化教学，不仅能够让学生在参与生活，解决生活问题中使得开放性思维得到很好的培养，也能够提高学生的英语应用能力，最终达到更好的学习效果。
例如，笔者在教学“Where is the post office？”这篇文章时，就融入了生活化教学方式。即一上课，笔者按照组间同质、组内异质的分组原则，再加上学生的想法，将学生们分成了几个英语学习小组。接下来，笔者和学生一起在不同的桌子上分别粘贴了“Post offices， police stations， hospitals， schools， libraries， Parks”等生活中常见地方的标签。之后，让小组成员分别扮演指路人、问路人的角色，来开展生活对话，这样一来，学生们不仅学会了“Post office， police station， hospital， east， west， south，north”等单词，而且也学会了“Where is the police stations， please？”“You can go ahead and turn left at the end of the road.”等问路和指路的句子，更重要的是，通过这个生活化对话的展开，学生深切地感受到了学习英语对生活的重大帮助，英语在生活中发挥的重要地位，而且也变得更加有爱心，学会了礼貌待人，乐于助人。同时，也感受到了学习英语的轻松和快乐。而且在此过程中，学生可以根据自己的想法和需要去问路和指路，开放性学习思维得到了很好的培养，为学生达到更好的英语学习效果奠定了很好的基础。
总的来说，将开放性学习思维融入到初中英语的教学实践中去，不仅是时代的要求、学生的诉求，更是帮助学生收获更理想英语学习效果的关键力量。而本文所给出的互动教学，情境教学，生活化教学三个策略不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，笔者还会继续研究和探索此问题。
（作者单位：山东省青岛市即墨区通济中学）
1. 互动教学中培养学生英语学习的主动性
互动教学就是充分地发挥学生学习英语的主动性，教师与学生多一点互动，给学生多一点表达自己想法的时间和机会，给学生多一点鼓励和知识，帮助学生建立学习英语的自信心。这样一来，就能够在潜移默化的过程中，使得学生的开放性思维得以培养，收获更好的学习效果。
例如，笔者在教学“Where did you go on vacation？”这部分内容时就展开了互动式教学，即一上课，笔者说到：“Last holiday， I went to Beijing. Do you want to know what I visited？”学生们非常兴奋地回答道：“Yes， I want to know.”当笔者给学生介绍完之后，对学生说道：“Well， the place I visited has been introduced. I also want to know where you went and what you did during the holidays. Would you like to tell me？”这样一来，学生就开始介绍自己的假期。在学生介绍的过程中，笔者一方面给予鼓励、赞扬和帮助，另一方面也会从学生介绍的观点，所用的单词和句子着手进入课文内容的教学。这样一来，不仅顺其自然，而且也很好地激发了学生学习英语的主动性。同时，学生在介绍自己假期生活的过程中也充分表达了自己的想法，使得学生的开放性思维得以培养和呈现。可以说，最终达到了不错的教学效果。
2. 情境教学中激发学生的英语学习兴趣
教学情境的创设能够让学生有身临其境的感觉，能够充分地调动学生的多重感官，能够最大程度地激发学生的学习兴趣。在情境中学生也愿意发表自己的想法和意见，自然开放性思维就能够得到很好的培养。
例如，笔者在教学“When is your birthday？”这部分内容时，特定选择了班里某一位同学过生日的时候来讲。一上课，笔者利用多媒体呈现出了这位同学一些可爱的照片，正当学生们疑惑不解时，笔者继续播放了“Happy birthday to you！”的曲子。随着曲子的播放，学生们非常的兴奋，过生日的这位同学感觉非常的惊喜和快乐。此时，笔者说到：“Today is Jack’s birthday. Shall we celebrate his birthday together？”学生们异口同声地回答道：“yes！”简短的庆祝之后，笔者又问道：“When is your birthday？”并顺势进入课文内容的讲解，有了这个小惊喜，学生们学习兴趣非常浓厚，仿佛身临其境，都期待着同学们一起为自己庆祝生日.此时，笔者再讲解课文的句式、语法、单词等内容，学生们都能积极参与，认真听讲，发表自己的想法。这样一来，在很好地培养了学生开放性思维的同时，也收获了不错的学习效果。
3. 生活化教学中给学生提供更多的实践机会
生活作为一个大的资源库有着丰富的教学资源，同时，英语又是一门与实际生活密切相关的学科。因此，在实践教学的过程中，以学生的实际生活为根本，展开生活化教学，不仅能够让学生在参与生活，解决生活问题中使得开放性思维得到很好的培养，也能够提高学生的英语应用能力，最终达到更好的学习效果。
例如，笔者在教学“Where is the post office？”这篇文章时，就融入了生活化教学方式。即一上课，笔者按照组间同质、组内异质的分组原则，再加上学生的想法，将学生们分成了几个英语学习小组。接下来，笔者和学生一起在不同的桌子上分别粘贴了“Post offices， police stations， hospitals， schools， libraries， Parks”等生活中常见地方的标签。之后，让小组成员分别扮演指路人、问路人的角色，来开展生活对话，这样一来，学生们不仅学会了“Post office， police station， hospital， east， west， south，north”等单词，而且也学会了“Where is the police stations， please？”“You can go ahead and turn left at the end of the road.”等问路和指路的句子，更重要的是，通过这个生活化对话的展开，学生深切地感受到了学习英语对生活的重大帮助，英语在生活中发挥的重要地位，而且也变得更加有爱心，学会了礼貌待人，乐于助人。同时，也感受到了学习英语的轻松和快乐。而且在此过程中，学生可以根据自己的想法和需要去问路和指路，开放性学习思维得到了很好的培养，为学生达到更好的英语学习效果奠定了很好的基础。
总的来说，将开放性学习思维融入到初中英语的教学实践中去，不仅是时代的要求、学生的诉求，更是帮助学生收获更理想英语学习效果的关键力量。而本文所给出的互动教学，情境教学，生活化教学三个策略不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，笔者还会继续研究和探索此问题。
（作者单位：山东省青岛市即墨区通济中学）