作为一名人民教师，我所认为的“大爱教育”就是教书育人、对每一位学生负责的良心教育。从当教师一踏进校门的那一天起，便要对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都能得到发展，并不只是说说，而要在行动上见真章。
　　我们常说“十年树木，百年树人”，教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们应该承认，教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，管理班级……重复性的劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。所以，此时的“大爱”就体现在平时教育教学的细枝末节中，以下就是分享的几个小故事：
　　和教体育的班主任做搭档
　　在这几年的教育教学工作中，最深刻的就是和一位体育老师当班主任进行搭班教学，这还是我从教以来第一次在实际体中遇到育老师当班主任，因此还为学校有这样大的安排而忐忑。不过，后来我的担心都变成了多余。
　　孩子们在体育罗老师的带领下，不仅在各方面取得了进步，在生活上对孩子们的教育最是让我佩服。想起，新学期开学一个月，罗老师想根据孩子们的自身情况挑选几名组长都选不出来，没有一位孩子能至高奋勇地参与，表现出的不自信让老师担心不已。后来她就经常进课堂听课：语文、数学、英语......，了解孩子们在课堂上的表现，再根据孩子们平时生活的的表现，了解每个孩子的优点和上升的空间。她还经常询问我课堂上孩子们有什么突出的、不好的表现，然后一起研究怎样将孩子教育好的方法，和家长们及时沟通，保证教育的及时性。功夫不负有心人，老师一点一点付出着、努力着，孩子们也一点一点进步着。这学期，我们班的体操比赛获得第一名，让我惊讶一年级的孩子居然能如此认真，动作如此整齐，在座的无不感动至极。只有我知道，是她声嘶力竭、坚持不懈地练习，有了回报。为准备歌唱比赛，经常看到罗老师把几个参赛的孩子叫到办公室一句一句地教（其实她自己也唱得不好），一个一个地过关然后练习，后来也是获得了可观的成绩。其实这些事都是作为班主任日常工作中最普通的事，都是责任心和爱构建的“小爱教育”。
　　和“特殊儿童”张梦成的故事
　　说他“特殊”是因为他妈妈在入学那天送来的那张韦氏智力测试单，后来他就是班上唯一一个老师们要“特殊对待”的孩子。据了解，由于他父母亲年龄较大，一直由哥嫂带在身边，并缺少学前教育，长期以来形成了语言沟通障碍、性格怪癖、无法与别人建立良好的人际关系，经常和同学打架、发生口角、乱发脾气、不遵守校规校纪，在教室上课还影响周边同学等行为。
　　鉴于此，老师还特别召开班会让孩子们给予他更多的帮助与关爱。可是，张梦成经常把同学们的好心“视而不见”，效果适得其反。所以，要想改变这样的现状，首先得了解他的世界。我发现在学习或游戏活动中，他只要有了一些成功，就会十分高兴，并且愿意再重复做一次。例如，自己画的图画被老师贴在墙上，获得老师的赞扬时，他都会显得十分开心。因为他获得成功后，看到了自己的力量，相信自己的力量，心中就产生了自信心，并激发出继续努力干的积极性。我想，每个人都会为获得成功而喜悦，为遇到失败而沮丧。这是人之常情，哪怕像他那样的“特殊”孩子也不例外。
　　梦成在获得成功喜悦的同时，封闭的心门也慢慢地向老师和同学打开，愿意好好和同学们玩耍、交流。我抓住机遇，尽量找多的时间跟他谈谈最近开心的事、班上的好朋友等等一些我们认为琐碎的事情。刚开始，他很抗拒不愿意跟我说话，我就从关心他吃饭、玩耍入手，他就愿意和我交谈。后来发现就连上课他也能坐在教室里认真听（虽然在学习上不强加压力），能不对旁边同学的学习进行影响，这对于他来说是一个不小的进步。近一年来，在对他的教育、引导中，虽然他不能像其他孩子那样的标准对待，但我已经看到了他在进步着。
　　作为一名教育工作者，我追求“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，要用实际行动的爱心去拥抱他，去理解、信任他，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，这样他们也能弹奏出世上最动听的歌。
　　和“好学生”周欣的故事
　　还是和平时的语文课一样，我饶有兴致地讲着，孩子们也认真的听着，几个经常都管不住自己的“调皮蛋”也同样被我提醒着。顿时，成绩优秀的周欣和两个“调皮蛋”的说笑在课堂上很是打眼。为了彰显我对全班同学一视同仁的承诺，一下课就把几个被我提醒的孩子叫到讲台来，挨个说教。轮到周欣时，我问“知道自己哪里错了吗？你是班干部要提醒不听讲的同学，你不仅不提醒，还跟他们一起说笑，这样对吗？”没等她回答，怒火中烧的我就接过话，继续批评着。
　　霎时，眼泪就从她圆圆的大眼睛里流淌出来。也许，她正在想：今天陳老师怎么这么生气呢？我再也不喜欢她了。紧接着我说“不管是谁，上课不认真、开小差、搞小动作就应该批评，好好讲道理不听，就只能被吼”。周欣灰溜溜地回到座位，孩子们看到成绩优秀的同学也同样会被批评，马上围过去安慰她，其实我的心里也是五味杂陈，是私信作祟吧。毕竟一般乖巧、听话的孩子自尊心是很强的，从来只有表扬没有被批评的周欣，今天在那么多的同学面前“颜面尽失”，我是不是应该去安慰一下？我让全班同学都回到自己座位上，只见周欣趴在桌上，此时眼睛哭得跟核桃一样大小，基于老师的权威她还是不得不坐端正来。“孩子们，我们从互不相识到共同组成2.7班而结缘，这是怎样的一种缘分呀，我们就是一家人了。有句话说得好‘打在儿身，疼在娘心’，现在陈老师也怀有宝宝，你们一天天看着陈老师的肚子渐渐大起来，你们也是这样在妈妈的肚子里慢慢长大，经过爸爸、妈妈辛苦的养育才长成现在的你们，是多么的辛苦啊。在学校，老师就是你们的妈妈，你们就是老师的孩子，当看到你们范了错误时，老师是有多么的担心和难过啊！”……说到这里，自己也控制不住哽咽起来，周欣哭得更厉害了，好多孩子的眼眶也红起来。
　　中午，我看到周欣眼眶还是肿肿的，就问她“对老师失望了吧？”她摇摇头“我被您感动了”。在后来的一星期里，她经常围绕在我身边跟我说她家里的事、和同学间的事，我才顿悟。我们老师经常都说要教育好学生，与其说教育孩子，还不如说是孩子在教育着我们。我想，孩子们虽然才7岁，其实他们什么都懂，只有和孩子心与心的交流才能筑起那道师生间爱的桥梁。
　　其实这些故事都是作为教师日常工作中最常遇到的事，都是责任心构建的“小爱教育”。我想，也许“大爱教育”并没有我们所想象的这么深奥，它其实就在我们身边，做好身边的最平凡的小爱教育，是不是就能成就伟大的“大爱教育”了呢？
　　作者简介：
　　陈元玲，重庆大学城人民小学