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[摘 要] 思维品质是高中英语核心素养的重要组成部分，要围绕思维能力来构建主题式拓展写作课堂，融入词块植入、篇章结构等内容，来提升学生的思维品质，促进学生英语写作能力的形成。
[关键词] 高中英语；思维能力；主题写作
加强读写结合，需要从英语语言知识、语篇、文化、思维等方面，促进学生英语思维的形成。本文以《牛津高中英语》高一教材Module 4 Unit 1 Advertising为例，具体阐述在日常教学中如何从高阶思维培养的角度设置单元主题式拓展写作教学课例，试图从词块植入、篇章建构、思维激发等方面，为写作教学搭建“支架”，提升学生的英语思维能力。
一、归纳整合，突出学生概括思维
在牛津高中英语一年级Module 4 Unit 1 Advertising一节的教学中，主要是围绕广告来展开话题，阐述广告类别、商业广告与公益广告的区别，以及如何开展广告活动。在对三篇文章进行对比分析的过程中，确立读写目标，激发学生对阅读的兴趣，鼓励学生从主题式拓展阅读中来提炼中心思想，培养学生的概括思维。其概括思路分为两点，首先通过阅读全文，设置任务型阅读，让学生在阅读的过程中梳理篇章布局；其次，围绕各个段落，概括段落内容及逻辑层次。如在布置阅读任务时，让学生归纳文本结构，即提出问题（introduction）：无论我们走到哪里，都可以发现广告；做出反应（definition、types）：引出词块，如persuade、believe、types、paid、meant、affect；给予评价（views）：We must be、aware of；結尾（conclusion）：We must think twice before making decisions。通过分析文本结构，引导学生分析某一典型段落，从其逻辑关系上来阐述如何运用举例法来论证某些观点，并要求学生进行仿写训练。
二、依托文本分析，发展推理思维
推理思维是基于某一判断而做出的一种思维推论。通过阅读文本，联系生活实际，挖掘现象背后的本质，从而推断写作意图，判定作者的观点。本单元，教师要向学生介绍广告的作用，广告的形式及结果。如在一些广告中，通常会运用一些技巧来突出广告效应，请同学们思考一下：为什么要引入这些技巧？有学生提出，广告中的技巧性方法是为了让我们喜欢看广告；有学生提出，该技巧是为了激发我们的购买欲望；还有学生提出，该技巧是为了引起我们的注意力。对于不同学生的理解，教师可以给予肯定，同时，提出“what effects will it have on us if these skilful methods are used？”有学生提出“They don’t tell the truth，so we may fall for it”。由此，我们引出PPT，来介绍关于广告的故事，让学生了解技巧方法对广告的作用，以及对我们生活的影响。
三、合作探究，发展批判性思维
英语写作教学还要注意培养学生的批判性思维，而批判性思维就是由事物存在的问题，对其逻辑关系进行揭示。发展学生的批判性思维，要结合学生自身的经验、理解，鼓励学生独立地进行思考、判断。对于本文中所提到的“广告无处不在，我们应该如何看待”，可以围绕该主题进行合作探究。如某小组进行探究展示时，提出“广告在生活中扮演着重要角色，我们的生活里常常可以看到广告。广告可以分为商业广告、公益广告两类，虽然都融入了技巧性设计，但其目标不同……”从展示分析的情况来看，学生对广告话题也进行了理性思考，但其看问题的方法，多存在摆观点、少论证的问题。因此，可以通过让学生阅读文本，来模仿文本进行举例论证，突出议论文写作的特色。
四、多元评价，突出比较思维
比较是一种思维方法，比较思维的培养，需要通过对不同种类事物的对比分析来实现。在英语写作教学中，通过对问题的分组讨论，教师给予指导和评价，鼓励学生从评价中来进行文本比较，反思自己的观点，进而全面地看待问题。在本单元广告主题的讨论中，我们设置了详细的评分表格，进行学生互评、小组组内评价、课堂展示评价、教师评价等，学习他人的优点，审视自己的不足，改进对文本的理解，增强比较思维力。
总之，通过对本主题拓展写作课例的分析，面对不同的文本话题，教师要立足学生思维培养，从文体入手，植入词块学习，挖掘英语语言知识；梳理文本叙述方式，展现文本段落层次，引导学生认识语言表达的逻辑性、条理性，建构篇章。围绕主题来深化读写结合，进而提升学生的英语思维能力。
参考文献：
[1]匡秀玲.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2017（29）.
[2]吴国军. 基于思维素养培养的高中英语阅读教学实践[J]. 英语教师，2016 （12）.
（作者单位：江苏南通第一中学）
[关键词] 高中英语；思维能力；主题写作
加强读写结合，需要从英语语言知识、语篇、文化、思维等方面，促进学生英语思维的形成。本文以《牛津高中英语》高一教材Module 4 Unit 1 Advertising为例，具体阐述在日常教学中如何从高阶思维培养的角度设置单元主题式拓展写作教学课例，试图从词块植入、篇章建构、思维激发等方面，为写作教学搭建“支架”，提升学生的英语思维能力。
一、归纳整合，突出学生概括思维
在牛津高中英语一年级Module 4 Unit 1 Advertising一节的教学中，主要是围绕广告来展开话题，阐述广告类别、商业广告与公益广告的区别，以及如何开展广告活动。在对三篇文章进行对比分析的过程中，确立读写目标，激发学生对阅读的兴趣，鼓励学生从主题式拓展阅读中来提炼中心思想，培养学生的概括思维。其概括思路分为两点，首先通过阅读全文，设置任务型阅读，让学生在阅读的过程中梳理篇章布局；其次，围绕各个段落，概括段落内容及逻辑层次。如在布置阅读任务时，让学生归纳文本结构，即提出问题（introduction）：无论我们走到哪里，都可以发现广告；做出反应（definition、types）：引出词块，如persuade、believe、types、paid、meant、affect；给予评价（views）：We must be、aware of；結尾（conclusion）：We must think twice before making decisions。通过分析文本结构，引导学生分析某一典型段落，从其逻辑关系上来阐述如何运用举例法来论证某些观点，并要求学生进行仿写训练。
二、依托文本分析，发展推理思维
推理思维是基于某一判断而做出的一种思维推论。通过阅读文本，联系生活实际，挖掘现象背后的本质，从而推断写作意图，判定作者的观点。本单元，教师要向学生介绍广告的作用，广告的形式及结果。如在一些广告中，通常会运用一些技巧来突出广告效应，请同学们思考一下：为什么要引入这些技巧？有学生提出，广告中的技巧性方法是为了让我们喜欢看广告；有学生提出，该技巧是为了激发我们的购买欲望；还有学生提出，该技巧是为了引起我们的注意力。对于不同学生的理解，教师可以给予肯定，同时，提出“what effects will it have on us if these skilful methods are used？”有学生提出“They don’t tell the truth，so we may fall for it”。由此，我们引出PPT，来介绍关于广告的故事，让学生了解技巧方法对广告的作用，以及对我们生活的影响。
三、合作探究，发展批判性思维
英语写作教学还要注意培养学生的批判性思维，而批判性思维就是由事物存在的问题，对其逻辑关系进行揭示。发展学生的批判性思维，要结合学生自身的经验、理解，鼓励学生独立地进行思考、判断。对于本文中所提到的“广告无处不在，我们应该如何看待”，可以围绕该主题进行合作探究。如某小组进行探究展示时，提出“广告在生活中扮演着重要角色，我们的生活里常常可以看到广告。广告可以分为商业广告、公益广告两类，虽然都融入了技巧性设计，但其目标不同……”从展示分析的情况来看，学生对广告话题也进行了理性思考，但其看问题的方法，多存在摆观点、少论证的问题。因此，可以通过让学生阅读文本，来模仿文本进行举例论证，突出议论文写作的特色。
四、多元评价，突出比较思维
比较是一种思维方法，比较思维的培养，需要通过对不同种类事物的对比分析来实现。在英语写作教学中，通过对问题的分组讨论，教师给予指导和评价，鼓励学生从评价中来进行文本比较，反思自己的观点，进而全面地看待问题。在本单元广告主题的讨论中，我们设置了详细的评分表格，进行学生互评、小组组内评价、课堂展示评价、教师评价等，学习他人的优点，审视自己的不足，改进对文本的理解，增强比较思维力。
总之，通过对本主题拓展写作课例的分析，面对不同的文本话题，教师要立足学生思维培养，从文体入手，植入词块学习，挖掘英语语言知识；梳理文本叙述方式，展现文本段落层次，引导学生认识语言表达的逻辑性、条理性，建构篇章。围绕主题来深化读写结合，进而提升学生的英语思维能力。
参考文献：
[1]匡秀玲.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2017（29）.
[2]吴国军. 基于思维素养培养的高中英语阅读教学实践[J]. 英语教师，2016 （12）.
（作者单位：江苏南通第一中学）