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摘 要：在小学语文教学过程中，培养学生写作能力是其中一个重要环节。在小学新课标中明确指出：要求小学生可以根据日常生活，利用常见表达方式进行写作。但是目前很多小学生缺乏写作意识，并且只具备较低的写作能力，这就导致小学语文教育效果十分低下。这种情况影响下，可以利用多媒体教学提高小学语文写作效果，当前已经成为许多教师的新选择。多媒体可以利用自身的特性和优势，激发学生的联想与想象力，提高学生写作兴趣。笔者主要是从多年教学经验出发，根据多媒体技术在语文写作教学中的应用进行探讨，希望能够为日后教学提供借鉴与参考。
关键词：写作教学;小学语文;多媒体;合理运用
随着信息技术高速发展，多媒体已经被各学科广泛地应用在教学过程中。特别是小学语文各个环节，多媒体改变传统的教学方式，并且发挥着难以替代的作用。在传统语文教学中，教师想要提高学生写作水平十分困难，很多教师会采取较多教学政策，但是都难以起到明显效果。但是当前合理巧妙地将多媒体技术应用到语文写作教学过程中，可以利用信息量大、图文并茂等多种特点，使得整个教学内容变得生动活泼起来，为学生提供更多的写作内容与写作资源，不断提高学生对写作的积极性，并且培养学生具备良好的想象能力与观察能力，因此，合理且正确地利用多媒体技术，在小学语文写作过程教学过程中能够有效提高学生的写作质量。
一、多媒体可以为学生提供丰富写作素材
常言道：巧妇难为无米之炊。这在语文写作中也更好地验证这句话所含有的道理。在当前语文教学过程中，许多小学生难以写出好文章，主要一个原因就是他们积累了较少的素材。在看到作文题目时往往不知道如何下手，即使挖空心思，也难以写出优美的文章。在这时可以利用多媒体技术有效解决这一问题，多媒体技术有一个显著特点，就是具有较大的信息量，其中包含着丰富的素材。在教学过程中，教师可以通过多媒体搜集大量的歇后语、诗歌、名人名言、故事典故等，最后将其整理成文档提供给学生，让学生进行阅读和参考，提高学生对素材的积累情况。比如，要求六年级学生以春为题，写下一篇作文，教师可以在网上查阅大量与春天有关的诗歌、谚语等，随后使学生进行积累和参考。比如，“东风来了，春天的脚步近了。”“一年之计在于春。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等等。学生在掌握这些素材之后，就不会觉得写作时无内容可写，帮助学生理清写作思路，同时也能使学生写出来的作文更加具有深度。
二、多媒体教学激发学生写作兴趣
兴趣是学生产生学习动力的根本。很多学生在面对语文写作时缺乏兴趣，看到题目就感到十分困惑与头疼，甚至出现抵触情绪，这对学生提高写作能力产生极大影响。所以，如何提高学生写作兴趣，成为语文教师必须思考的问题。在當前语文教学过程中，多媒体可以有效解决这一问题，它能够将视频、图片等穿插在课堂上，引发学生对写作产生兴趣，并且为学生提供写作灵感。教师可以利用多媒体中所含有的趣味性，激发学生写作兴趣。比如，在六年级语文教材中有一个小小的训练，要求学生描述自己的亲人，并且观察父母的日常行为。在这时，教师可以利用多媒体向学生展示父母亲不同的生活习惯等，随后学生可以在日常中也能仔细观察父母的行为，通过这种方式可以抓住学生的注意力。
三、多媒体培养学生观察能力
常言道：写作来源于生活，生活中处处也都有写作素材。目前很多学生在面对作文时常常感到无从下笔，写出来的文章也有着相似的套路与模式，读起来十分无趣。这主要是因为学生缺乏较好的观察能力，不善于捕捉生活中细微的内容，并且不懂得努力去观察生活，在提笔时才会觉得难以下笔。多媒体具有形象性与直观性特点，可以打破时间与空间的限制，将一些生活镜头放在课堂上，可以利用清晰的影像和图片，为学生提供观察机会，使学生在观察中找到写作亮点。所以教师可以在开展写作教学过程中，合理利用多媒体培养学生具备良好的观察能力。比如，在学校开完运动会之后，教师可以要求学生写下关于运动会的感想，学生在运动会结束后，往往不记得发生了什么，再下笔时也感觉十分困难。在这时，教师可以将录制好的运动会视频播放给学生看，帮助学生再次回忆。学生也可以仔细观察运动员情形，回忆运动场氛围等，以此为学生写作提供良好的思路。
四、激发学生想象力
在语文写作中想象力是其中必不可少的一种能力，小学生因为思维活跃，心思单纯，他们具有丰富想象力，这对于他们写作来说，无疑称得上是极大的优势。在小学语文教学过程中，很多小学生难以将丰富想象力记录下来，导致文章缺乏创新性。所以在写作教学时，教师需要利用多媒体为学生提供一个丰富多彩的空间，引导学生在该空间内进行合理想象，进而激发学生的写作能力与创造能力。
结束语：
综上所述，在开展小学语文作文教学过程中，必须将多媒体技术巧妙地应用其中，通过这种方式，可以有效解决学生在写作时遇到的各种困难，教师也要合理掌握多媒体运用方法，以此提高写作教学效率，帮助学生具备更好的写作能力。
参考文献：
[1]江一奇. 以科促教——多媒体对小学语文写作教学的促动作用 [J].中国校外教育，2019（31）：189-190.
[2]曲俊睿. 以科促教——多媒体对小学语文写作教学的促动作用 [J].中国校外教育，2019（31）：194-195.
关键词：写作教学;小学语文;多媒体;合理运用
随着信息技术高速发展，多媒体已经被各学科广泛地应用在教学过程中。特别是小学语文各个环节，多媒体改变传统的教学方式，并且发挥着难以替代的作用。在传统语文教学中，教师想要提高学生写作水平十分困难，很多教师会采取较多教学政策，但是都难以起到明显效果。但是当前合理巧妙地将多媒体技术应用到语文写作教学过程中，可以利用信息量大、图文并茂等多种特点，使得整个教学内容变得生动活泼起来，为学生提供更多的写作内容与写作资源，不断提高学生对写作的积极性，并且培养学生具备良好的想象能力与观察能力，因此，合理且正确地利用多媒体技术，在小学语文写作过程教学过程中能够有效提高学生的写作质量。
一、多媒体可以为学生提供丰富写作素材
常言道：巧妇难为无米之炊。这在语文写作中也更好地验证这句话所含有的道理。在当前语文教学过程中，许多小学生难以写出好文章，主要一个原因就是他们积累了较少的素材。在看到作文题目时往往不知道如何下手，即使挖空心思，也难以写出优美的文章。在这时可以利用多媒体技术有效解决这一问题，多媒体技术有一个显著特点，就是具有较大的信息量，其中包含着丰富的素材。在教学过程中，教师可以通过多媒体搜集大量的歇后语、诗歌、名人名言、故事典故等，最后将其整理成文档提供给学生，让学生进行阅读和参考，提高学生对素材的积累情况。比如，要求六年级学生以春为题，写下一篇作文，教师可以在网上查阅大量与春天有关的诗歌、谚语等，随后使学生进行积累和参考。比如，“东风来了，春天的脚步近了。”“一年之计在于春。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等等。学生在掌握这些素材之后，就不会觉得写作时无内容可写，帮助学生理清写作思路，同时也能使学生写出来的作文更加具有深度。
二、多媒体教学激发学生写作兴趣
兴趣是学生产生学习动力的根本。很多学生在面对语文写作时缺乏兴趣，看到题目就感到十分困惑与头疼，甚至出现抵触情绪，这对学生提高写作能力产生极大影响。所以，如何提高学生写作兴趣，成为语文教师必须思考的问题。在當前语文教学过程中，多媒体可以有效解决这一问题，它能够将视频、图片等穿插在课堂上，引发学生对写作产生兴趣，并且为学生提供写作灵感。教师可以利用多媒体中所含有的趣味性，激发学生写作兴趣。比如，在六年级语文教材中有一个小小的训练，要求学生描述自己的亲人，并且观察父母的日常行为。在这时，教师可以利用多媒体向学生展示父母亲不同的生活习惯等，随后学生可以在日常中也能仔细观察父母的行为，通过这种方式可以抓住学生的注意力。
三、多媒体培养学生观察能力
常言道：写作来源于生活，生活中处处也都有写作素材。目前很多学生在面对作文时常常感到无从下笔，写出来的文章也有着相似的套路与模式，读起来十分无趣。这主要是因为学生缺乏较好的观察能力，不善于捕捉生活中细微的内容，并且不懂得努力去观察生活，在提笔时才会觉得难以下笔。多媒体具有形象性与直观性特点，可以打破时间与空间的限制，将一些生活镜头放在课堂上，可以利用清晰的影像和图片，为学生提供观察机会，使学生在观察中找到写作亮点。所以教师可以在开展写作教学过程中，合理利用多媒体培养学生具备良好的观察能力。比如，在学校开完运动会之后，教师可以要求学生写下关于运动会的感想，学生在运动会结束后，往往不记得发生了什么，再下笔时也感觉十分困难。在这时，教师可以将录制好的运动会视频播放给学生看，帮助学生再次回忆。学生也可以仔细观察运动员情形，回忆运动场氛围等，以此为学生写作提供良好的思路。
四、激发学生想象力
在语文写作中想象力是其中必不可少的一种能力，小学生因为思维活跃，心思单纯，他们具有丰富想象力，这对于他们写作来说，无疑称得上是极大的优势。在小学语文教学过程中，很多小学生难以将丰富想象力记录下来，导致文章缺乏创新性。所以在写作教学时，教师需要利用多媒体为学生提供一个丰富多彩的空间，引导学生在该空间内进行合理想象，进而激发学生的写作能力与创造能力。
结束语：
综上所述，在开展小学语文作文教学过程中，必须将多媒体技术巧妙地应用其中，通过这种方式，可以有效解决学生在写作时遇到的各种困难，教师也要合理掌握多媒体运用方法，以此提高写作教学效率，帮助学生具备更好的写作能力。
参考文献：
[1]江一奇. 以科促教——多媒体对小学语文写作教学的促动作用 [J].中国校外教育，2019（31）：189-190.
[2]曲俊睿. 以科促教——多媒体对小学语文写作教学的促动作用 [J].中国校外教育，2019（31）：194-195.