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摘要：粉笔、黑板、课本、练习……这些传统语文课堂的标配，已经无法适应新课程变革下的语文课堂。新媒体、新技术的介入，让语文教学重新扬帆起航，走在创新发展的道路上，跟上全球化高端科技引领下的高速发展的步伐。作为小学语文教师，也应该与时俱进，跟新教学理念，通过新媒体新技术让语文课堂创意新颖，激发学生的学习动机。
关键词：小学语文课堂教学;新媒体;导入
引言：在小学语文课堂教学的导入部分，创新应用新媒体丰富多彩的画面、典雅优美的音乐、生动有趣的视频等等，可以迅速聚拢学生的注意力，引领学生的思维纵深发展，拓展学生的思维方式，让学生幼小的心灵在更广阔的时空遨游。小学语文课堂教学中，新媒体带来的好的课堂导入，犹如漂亮的凤首，诱人入胜，促使学生主动参与积极思考，成为大语文学习的主人。
新媒体因其画面、声音、视频等元素，能使小学语文课堂显得直观形象，巧用新媒体作为小学语文课堂教学的辅助工具，可以使课堂导入部分更具魅力。具体方法如下：
一、运用新媒体，创设情境渲染氛围导入法
教育家杜威强调，教育的本义在于促进学生主动参与，主动生长，让每一个学生的天性和与生俱来的能力可以主动健康的成长。教师应用新媒体辅助小学语文课堂教学新颖导入，新媒体的色彩、动画等多种途径多感受渲染氛围，更容易让学生进入情境，激发学生主动参与课堂、合作探究，最终促进生命健康成长。
比如在教学《圆明园的毁灭》之前，我先用视频播放圆明园被毁灭之前的视频，金碧輝煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁、错落有致的楼榭廊桥……浑厚的画外音精美的解说词以及圆明园昔日辉煌的画面深深的吸引了学生们的注意力，纷纷表达着内心的赞叹。“曾经的万园之园，却被侵略者一把大火化为灰烬，让我们带着愤怒和沉痛的心情走进《圆明园的毁灭》这篇课文！”在新媒体的视频呈现之下我们很自然地导入新课，激发了学生的求知欲，新媒体展现的圆明园曾经的辉煌与文章中介绍的圆明园的毁灭形成强烈的反差，在情境渲染之下更能激发学生振奋中华实现中国梦的责任感和使命感。
二、运用新媒体，紧扣主问题切入重点导入法
钱梦龙先生说过，“主问题导入教学法”，旨在改变教师面面俱到肢解式讲解课文的教学模式，在了解学情的基础上，梳理出课文的主问题，可谓牵一发而动全身，抓住文本的重点难点，帮助学生从整体上把握文本、合作探究形成语文素养。而新媒体在导入部分的辅助作用，可以很好的化难为易、化抽象为形象，在具体可感的新媒体媒介的帮助下，通过直观形象的感官刺激调动学生的最大潜能，促进学生对重难点的理解，促发他们的求知欲和好奇心，促动他们主动参与寻找解决问题的方法。
导入《詹天佑》这篇课文时，扣住主问题：理解重点句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，用新媒体视频展示居庸关和八达岭两条隧道的风景图画，以及青龙桥附近陡坡的人字形线路设计图，用3D动画模拟展示火车经过人字形线路时的行车方式：何处车头变成车尾，何处再变成车头，让学生设身处地的感受到设计的精妙之处，在新媒体多元化的切入重点化静为动化抽象为具体之后，教师抛出主问题：作者为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？结合文本表达你的看法。在主思考之后，学生热烈讨论合作探究，教师只需要略加点拨，就很容易的解决了本课的重点难点。由此可见，新媒体在课堂导入部分的巧妙运用可以更好帮助师生突破教学的重点难点。在小学语文课堂教学中，运用新媒体紧扣主问题导入，既能突出重点，快速完成课堂任务，又能发展学生的思辨能力，提升学生的综合素质。
三、运用新媒体，激发学生的想象力导入法
在小学语文课教学中，教师找准合适的契合点，使用多媒体展示课文的大背景或是相关情节视频，在大语文阅读背景之下，引导学生对文本内容进行再造想象，训练学生的灵活性和创造，鼓励学生进行思维拓展。导入《将相和》这篇课文时，我播放了《大秦帝国之崛起》相关内容的视频，在播放到相关点时，采用暂停键暂断播放，提问学生：如果你是蔺相如，你会怎么做？发挥想象力，小组讨论表达看法。一个个小蔺相如们站起来义正严辞的表演此情此景下可能的言行，借助多媒体，让学生形象感受蔺相如的同归于尽和视死如归。然后再深入文本，自主阅读思考之后，进行分角色朗读。因为有了导入部分新媒体的辅助作用，对文本的理解就变得特别容易了。层层深入的教学方式，人物形象的魅力更好的映入孩子们的心田，促进了学生语文素养的提升，实现了学生人文素养的构建。在信息化高速发展的新时期，我们应该利用新媒体创设大语文学习时空，拓展语文学习的空间和资源，与课堂教学文本内容相互扶持相互促进，共同促进学生的语文素养的提升，精神家园的构建。
结束语：正如布鲁纳所说，学习应该是一个主动获取知识的过程。新媒体在小学语文课堂导入部分的巧妙使用，极大限度促进了学生的全面发展。新媒体是语文教学的重要手段，绝对不为了形式上的表面化的赶时髦，而要真正作为一种辅助方法，结合学情恰当的运用，才能达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]段青.多媒体教学在小学语文课改实践中的有效运用[J].文教资料;2016年33期
[2]兰秋梅.新媒体 新技术 新课堂[J].课程教育研究;2017年08期
[3]毛爱华.多媒体计算机辅助小学语文阅读教学[J].课程教育研究;2017年01期
[4]尚晓燕.新课标下小学语文如何提高课堂教学的趣味性[J].读写算（教育教学研究），2013（35）
关键词：小学语文课堂教学;新媒体;导入
引言：在小学语文课堂教学的导入部分，创新应用新媒体丰富多彩的画面、典雅优美的音乐、生动有趣的视频等等，可以迅速聚拢学生的注意力，引领学生的思维纵深发展，拓展学生的思维方式，让学生幼小的心灵在更广阔的时空遨游。小学语文课堂教学中，新媒体带来的好的课堂导入，犹如漂亮的凤首，诱人入胜，促使学生主动参与积极思考，成为大语文学习的主人。
新媒体因其画面、声音、视频等元素，能使小学语文课堂显得直观形象，巧用新媒体作为小学语文课堂教学的辅助工具，可以使课堂导入部分更具魅力。具体方法如下：
一、运用新媒体，创设情境渲染氛围导入法
教育家杜威强调，教育的本义在于促进学生主动参与，主动生长，让每一个学生的天性和与生俱来的能力可以主动健康的成长。教师应用新媒体辅助小学语文课堂教学新颖导入，新媒体的色彩、动画等多种途径多感受渲染氛围，更容易让学生进入情境，激发学生主动参与课堂、合作探究，最终促进生命健康成长。
比如在教学《圆明园的毁灭》之前，我先用视频播放圆明园被毁灭之前的视频，金碧輝煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁、错落有致的楼榭廊桥……浑厚的画外音精美的解说词以及圆明园昔日辉煌的画面深深的吸引了学生们的注意力，纷纷表达着内心的赞叹。“曾经的万园之园，却被侵略者一把大火化为灰烬，让我们带着愤怒和沉痛的心情走进《圆明园的毁灭》这篇课文！”在新媒体的视频呈现之下我们很自然地导入新课，激发了学生的求知欲，新媒体展现的圆明园曾经的辉煌与文章中介绍的圆明园的毁灭形成强烈的反差，在情境渲染之下更能激发学生振奋中华实现中国梦的责任感和使命感。
二、运用新媒体，紧扣主问题切入重点导入法
钱梦龙先生说过，“主问题导入教学法”，旨在改变教师面面俱到肢解式讲解课文的教学模式，在了解学情的基础上，梳理出课文的主问题，可谓牵一发而动全身，抓住文本的重点难点，帮助学生从整体上把握文本、合作探究形成语文素养。而新媒体在导入部分的辅助作用，可以很好的化难为易、化抽象为形象，在具体可感的新媒体媒介的帮助下，通过直观形象的感官刺激调动学生的最大潜能，促进学生对重难点的理解，促发他们的求知欲和好奇心，促动他们主动参与寻找解决问题的方法。
导入《詹天佑》这篇课文时，扣住主问题：理解重点句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，用新媒体视频展示居庸关和八达岭两条隧道的风景图画，以及青龙桥附近陡坡的人字形线路设计图，用3D动画模拟展示火车经过人字形线路时的行车方式：何处车头变成车尾，何处再变成车头，让学生设身处地的感受到设计的精妙之处，在新媒体多元化的切入重点化静为动化抽象为具体之后，教师抛出主问题：作者为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？结合文本表达你的看法。在主思考之后，学生热烈讨论合作探究，教师只需要略加点拨，就很容易的解决了本课的重点难点。由此可见，新媒体在课堂导入部分的巧妙运用可以更好帮助师生突破教学的重点难点。在小学语文课堂教学中，运用新媒体紧扣主问题导入，既能突出重点，快速完成课堂任务，又能发展学生的思辨能力，提升学生的综合素质。
三、运用新媒体，激发学生的想象力导入法
在小学语文课教学中，教师找准合适的契合点，使用多媒体展示课文的大背景或是相关情节视频，在大语文阅读背景之下，引导学生对文本内容进行再造想象，训练学生的灵活性和创造，鼓励学生进行思维拓展。导入《将相和》这篇课文时，我播放了《大秦帝国之崛起》相关内容的视频，在播放到相关点时，采用暂停键暂断播放，提问学生：如果你是蔺相如，你会怎么做？发挥想象力，小组讨论表达看法。一个个小蔺相如们站起来义正严辞的表演此情此景下可能的言行，借助多媒体，让学生形象感受蔺相如的同归于尽和视死如归。然后再深入文本，自主阅读思考之后，进行分角色朗读。因为有了导入部分新媒体的辅助作用，对文本的理解就变得特别容易了。层层深入的教学方式，人物形象的魅力更好的映入孩子们的心田，促进了学生语文素养的提升，实现了学生人文素养的构建。在信息化高速发展的新时期，我们应该利用新媒体创设大语文学习时空，拓展语文学习的空间和资源，与课堂教学文本内容相互扶持相互促进，共同促进学生的语文素养的提升，精神家园的构建。
结束语：正如布鲁纳所说，学习应该是一个主动获取知识的过程。新媒体在小学语文课堂导入部分的巧妙使用，极大限度促进了学生的全面发展。新媒体是语文教学的重要手段，绝对不为了形式上的表面化的赶时髦，而要真正作为一种辅助方法，结合学情恰当的运用，才能达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]段青.多媒体教学在小学语文课改实践中的有效运用[J].文教资料;2016年33期
[2]兰秋梅.新媒体 新技术 新课堂[J].课程教育研究;2017年08期
[3]毛爱华.多媒体计算机辅助小学语文阅读教学[J].课程教育研究;2017年01期
[4]尚晓燕.新课标下小学语文如何提高课堂教学的趣味性[J].读写算（教育教学研究），2013（35）