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摘 要：在项目教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，能有效解决重点、突破难点。在多年的机械制造教学中，应用的良好效果验证了该方法的适用性和可推广性。
关键词：多媒体课件；项目教学；思考
相对于普通高中，职业学校的生源质量差，他们学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。面对这样的困局我们一线老师该怎么办呢？
经过观察我得出：他们热衷于接受新事物，喜欢动手、有较强的表现欲望。所以我们必须注重发掘他们的潜力，实施因材施教，加强实践教学环节，把抽象的问题直观化，改变“填鸭式”教学，让学生在“做中学，学中做”，多媒体课件就是实现这一目标的有效载体。
一、项目教学多媒体课件在教学中的作用
1.激发学生学习兴趣
最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习机械制造的兴趣，提高学习效率。
2.丰富课堂教学信息
在传统机械制造教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画图进行讲解，以达到对机械制造概念、规律的正确理解和准确描述。而机械制造教材中，有一些事实或过程（如汽车发动机实际输出功率的变化）仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。
3.突破重点、解决难点
机械制造有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。
4.加大信息流量，学生自主学习
使用课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对现象、规律、方法、和各种问题的分析和讲解上；同时，课件有许多帮助学生理解相关内容的链接，并且课件本身也有帮助按钮，可以帮助学生使用课件。
5.在线学习，加强学生的主体性
在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。课件的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
6.重复实验过程
在机械制造教学中，许多现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。
二、取得的成果
（1）课件体现了学生为主体，以“思”为主线，以“创”为最终教学目标的教学思想。“思学做创，四位一体”以“思”为主线，贯穿于整个教学过程之中，以“创”为最终教学目标，达到会创、善创、能创。
（2）选择了具有职教特色的新型教学法“做中学，做中教”。遵循职业教学规律、实践教学特色、突出“做中学，做中教”，充分体现高技能人才培养目标和培养创新型人才特色。
（3）教材的处理与创新。本节内容设计为趣味性强、贴近生活并且成功率高的实训项目，以四化为创新依托即理论内容实训化、教学程序模块化、重难点动画化、培养能力综合化。这样既增加了学生的学习兴趣，又降低了学习理论的难度，培养了学生的能力。
（4）能有效实现教学目标。课件导航清晰、交互性能好，包含了图、文、音、视、动画等形式，充分利用了信息技术和信息资源，将抽象的问题直观化，能提高学生的学习兴趣和教学效果。也有效解决了教学重点和突破了教学难点。
（5）学生以课件为载体，能够自学。课件设有帮助按钮，学生可以自主浏览课件，进行预习和自主学习。
（6）打破常规，校企共建“双师”课堂。在上机验证的过程中，学生可以通过视频聊天、3G手机等通讯手段跟校企合作单位的工程师进行零距离的交流和探讨。
三、项目教学多媒体课件在机械制造教学应用中注意的问题
（1）教材整合需合理。一般原则：①贴近生活；②实训项目；③教师主导，学生主体；④突显“做中学，做中教”。
（2）选择和设计要注意学科的特点，最大程度地把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。
（3）恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。
（4）教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具，教师不要一味的依靠课件。
（5）教师应着意设计、制作、改进有新意的机械制造课题，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高机械制造课的教学质量。
总之，运用多媒体课件进行机械制造教学是教学手段的极大进步，加上项目教学模式更是如虎添翼，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使机械制造教学迈上一个新台阶。
作者简介：
董亚丽，女，中级讲师，长期从事于机电一体化的教学工作。
关键词：多媒体课件；项目教学；思考
相对于普通高中，职业学校的生源质量差，他们学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。面对这样的困局我们一线老师该怎么办呢？
经过观察我得出：他们热衷于接受新事物，喜欢动手、有较强的表现欲望。所以我们必须注重发掘他们的潜力，实施因材施教，加强实践教学环节，把抽象的问题直观化，改变“填鸭式”教学，让学生在“做中学，学中做”，多媒体课件就是实现这一目标的有效载体。
一、项目教学多媒体课件在教学中的作用
1.激发学生学习兴趣
最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习机械制造的兴趣，提高学习效率。
2.丰富课堂教学信息
在传统机械制造教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画图进行讲解，以达到对机械制造概念、规律的正确理解和准确描述。而机械制造教材中，有一些事实或过程（如汽车发动机实际输出功率的变化）仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。
3.突破重点、解决难点
机械制造有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。
4.加大信息流量，学生自主学习
使用课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对现象、规律、方法、和各种问题的分析和讲解上；同时，课件有许多帮助学生理解相关内容的链接，并且课件本身也有帮助按钮，可以帮助学生使用课件。
5.在线学习，加强学生的主体性
在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。课件的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
6.重复实验过程
在机械制造教学中，许多现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。
二、取得的成果
（1）课件体现了学生为主体，以“思”为主线，以“创”为最终教学目标的教学思想。“思学做创，四位一体”以“思”为主线，贯穿于整个教学过程之中，以“创”为最终教学目标，达到会创、善创、能创。
（2）选择了具有职教特色的新型教学法“做中学，做中教”。遵循职业教学规律、实践教学特色、突出“做中学，做中教”，充分体现高技能人才培养目标和培养创新型人才特色。
（3）教材的处理与创新。本节内容设计为趣味性强、贴近生活并且成功率高的实训项目，以四化为创新依托即理论内容实训化、教学程序模块化、重难点动画化、培养能力综合化。这样既增加了学生的学习兴趣，又降低了学习理论的难度，培养了学生的能力。
（4）能有效实现教学目标。课件导航清晰、交互性能好，包含了图、文、音、视、动画等形式，充分利用了信息技术和信息资源，将抽象的问题直观化，能提高学生的学习兴趣和教学效果。也有效解决了教学重点和突破了教学难点。
（5）学生以课件为载体，能够自学。课件设有帮助按钮，学生可以自主浏览课件，进行预习和自主学习。
（6）打破常规，校企共建“双师”课堂。在上机验证的过程中，学生可以通过视频聊天、3G手机等通讯手段跟校企合作单位的工程师进行零距离的交流和探讨。
三、项目教学多媒体课件在机械制造教学应用中注意的问题
（1）教材整合需合理。一般原则：①贴近生活；②实训项目；③教师主导，学生主体；④突显“做中学，做中教”。
（2）选择和设计要注意学科的特点，最大程度地把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。
（3）恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。
（4）教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具，教师不要一味的依靠课件。
（5）教师应着意设计、制作、改进有新意的机械制造课题，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高机械制造课的教学质量。
总之，运用多媒体课件进行机械制造教学是教学手段的极大进步，加上项目教学模式更是如虎添翼，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使机械制造教学迈上一个新台阶。
作者简介：
董亚丽，女，中级讲师，长期从事于机电一体化的教学工作。