论文部分内容阅读
【摘要】英语教学改革基础上，教学方式不断创新。小学低年级英语学习对学生来讲较为陌生，初步接触英语学生比较陌生，加上低年级的学生学习注意力集中较难，所以需要做到听说读写相结合的方式，科学设计英语教学方案，激起学生的学习兴趣，提高学生英语学习能力，认识到英语学习的重要性，促进小学低年级英语教学进步。
【关键词】小学低年级；英语；听说和读
【作者简介】郭秋岚，苏州工业园区独墅湖学校。
语言能力对小学生来讲非常重要，小学低年级的学生记忆能力比较强，是关键的语言教育阶段。结合当前小学英语课堂教学存在的问题，比如班级体制固化、教学硬件资源不足以及学生对英语认知程度等方面的问题，导致学生不能更好的理解英语知识，甚至还会产生拒绝心理，积极从听、说、读三个方面探索全新教学方式，相互促进的提高学生的英语学习成绩。
一、构建知识框架，创造情感教育条件
听说和读的相互促进，要求在课程开始之前，教师构建详细的知识框架，为情感教育创造良好的条件，这样才能做到“亲其师，信其道”。小学低年级的学生，需要教师的关爱与陪伴，即便在课堂教学中仍然希望教师能够给予更多的照顾。教师与学生的亲近也需要关爱作为桥梁，正因为如此，才能帮助学生将英语学习困难的心理障碍消除，敢于讲英语。教学课程设计必须精心，选择适当的教学方法，结合多媒体教学条件，在课堂中融入图片、幻灯、录音、玩具、投影以及指套等，为学生营造良好的课堂氛围，打造吸引人的教学情境，做到寓教于乐。学生在教师构建的知识框架与教学情境中，会不自觉的听说与读英语，最大限度带动学生学习英语的主动性与积极性。
对于胆怯学生让其大声朗读英语，与同学交流英语并不是容易的事情。学生性格决定参与开口说英语的程度，因此教师需要十分关注这方面，尽量在课堂教学中帮助学生建立自信心，了解学生英语学习的恐惧，给予更多学习上的鼓励与帮助，让学生能够在学习中体会到英语学习的快乐，并且在成绩上感受到努力付出的回报，进而自信心增强，学习英语的欲望更加强烈。《英语新课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。《译林版牛津小学英语》这套教材从激发和保持学生的学习兴趣入手，注重培养和激发学生的积极性和自信心。因此，教师要给学生创设接近生活的各种语境，通过多媒体教学技术辅助教学，激发学生说的欲望和提高他们的英语表达能力。本课时教学设计旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，通过媒体提供的唱歌热身，看图猜猜，有趣的会话表演、小剧本大创作等环节，努力创设给学生思考、表演及解决问题的时间和空间，鼓励学生积极探究，形成有效的学习策略，提高学生的学习效果。
本课时的教学内容是针对二年级学生学习2B Unit5 Can you？的设计拓展的。Can I play with you？ 故事所呈现的是一幅许多动物在森林里玩耍的场景，围观的小象想和大家一起玩耍，并由此引发一些话题和活动。该话题的内容贴近二年级学生的生活和学习实际，但内容随着情节的发展层层递进，不太利于二年级学生的理解。通过多媒体课件的合理运用，能便于学生在比较接近于实际的情境中听，说，演，练，创设不一样的精彩课堂，激发他们的表达欲望。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景中学习英语知识，发展语言能力。
【教学片段1】
Step1. Pre-reading
1. Enjoy a song about animals.
2. Free talk：
T： Good afternoon，boys and girls. Do you like this song？ Do you want to make friends with animals？ What do you want to do with them？
T： I want to…. （ PPT呈现sing， dance， run， jump， hop， play games…图片）
teach： I want to…（跟读）
Ss： I want to….. （sing， dance， run， jump， hop， play games…）
3. Play a game---Say what you see.
T： Let’s play games together------Say what you see.
学生快速的说出他们所看到的的动物
T： Just now we saw： cat， tiger， panda monkey zebra elephant. Look at these words. They make a new word——polite
【设计意图：歌曲互动，活跃气氛。师生交流，激活一二年级所学旧知。游戏创设，师生互动，引出课题。】
与此同时，学生交流期间，教师尽量不要干预，但是却需要将学生出现的错误及时记录，待学生交流结束加以指导。教师不能马上干扰主要是不能打断学生说英语的思路，当场指出学生的错误，将会导致学生产生挫败感，进而打击其学习英语的积极性。教师必须为学生构建英语学习框架，创造教学情境，打造大胆听说、读英语的基础。小学低年级英语学生读英语声音尽可能提高，改正学生读英语中的不良习惯。比如一些学生因为英语语句较长，经常在读英语期间加上“嗯”，教师需要为学生流出充足说英语的时间，并且提醒学生注意良好习惯的养成，情感教育下学生与教师关系更亲密，教师多给予学生鼓励，学生自信心得以提升，为后期的英语学习打造良好的基础。
二、抛出英语学习问题，刺激学生思考
教师英语教学组织中，尽可能多的说英语，扩大学生接触英语的范围，养成英语听觉意识，久而久之形成听英语的习惯，从最初浅显的听说，逐渐延伸到理解，学生都会效仿教师的举动，教师多以英语演讲，学生也会模仿教师，不断接触更多英语知识，养成良好的听说习惯。英语课程开始之前，教师可以让学生朗读，先为学生播放录音，帮助学生熟悉英语单词，这样正式讲解课文期间，学生也便于理解，无形中养成英语思维。播放英语歌曲或者录音期間，教师抛出英语学习问题，在听的过程中刺激学生思考，从而集中学生注意力，更加全面的掌握英语知识。 【教学片段2】
Step2. While-reading
Let’s think
T： To play with animals we should be polite（礼貌）.Today we’ll read a book about politeness： Can I play with you？（揭题）
T： When we say： “ Can I…” It is very polite. Can you tell me other words about politeness. （ PPT呈现：Thank you. Hi/ Hello…）
Ss： please/ bye-bye/ I’m sorry…
Let’s ask.
T： Now let’s read the book.
Do you have any questions about the cover？（可以用中文说）
Ss： What’s the story’s name？ / What animals are on the cover？/ Where are they？/…
设计意图：以politeness入手，引出话题。通过不断地抛出问题刺激学生思考，帮助学生更好的理解抽象单词politeness，指导课外阅读方法——看图获取信息。在积极动脑的情境中自然过渡到文本的学习，为下面的学习起到穿针引线的作用。
为学生预留出讨论与谈话的时间，学生随着教师提出的问题，发现听说与读中的疑惑，开始相互讨论。同时教师要求学生复述课文，将课文中的情境表演出来，将课文中隐藏的知识点加以挖掘，并且层层递进的灌输英语意识，加深学生印象。
【教学片段3】
Let’s talk
S1：他们在玩什么游戏？（接着上一环节，由一学生的提问引出下面的教学内容）
T： Great！ What are they playing？ Let’s look at the picture.
（PPT shows a picture）
T： Look at the monkeys. The monkeys are playing with…..（教师手指图片，引导学生观察图片获取相关信息）
Ss： ball games.
Teach： play ball games（动作与语音相结合：学生跟着老师一边做动作一边重复词组）。
以相同的方法教授词组：play in the water， play on the swing.
设计意图：本环节主要目的是引导学生通过观察，获取有价值的信息，为下面故事情节的学习做好充足的准备。通过自然过渡让学生在交流中再次感知图片获取信息的重要意义。在操练过程中，注重单词的语音素养训练，从词到句，从看到读、听、说层层递进，难度逐步递增，通过各种感官的刺激，为故事学习做好了词句的铺垫。
三、组织兴趣课，巩固重点句型
利用趣味英语知识设计英语兴趣课程，可以利用英文小故事为载体，讲解期间播放视频，加上教师手势，让学生更加关注英语内容。讲解结束鼓励学生还原情境，从情境中抓住英语重点句型，以英语交流，在英语学习中感受到快乐。
【教学片段4】
Let’s read——Part3
1） Let’s find
T： Will the animals play with him now？ How do they answer？ Let’s listen.
T： Now， they play together happliy.
Little elephant： I have many friends now. I’m so happy. （录音播放，学生跟读）
Read the whole story
T： This is the story——Can I play with you？ This time， let’s read after the tape together.
設计意图：学生看图猜测对话，激发想象力，鼓励创造性。听录音检验猜测，帮助学生理清文中脉络，逐步培养学生抓关键词的能力，便于学生理解课文内容，熟记课文内容。创设场景，让学生表演课文对话，并允许学生适当拓展对话。从四人一组的随机场景表演到两人一组的反转剧表演，循序渐进，进一步输出所学内容，形成对所学知识进行迁移和运用的能力，感受运用语言的快乐。最后演一演，加强巩固重点句型。
总之，小学低年级英语课程教学，是学生后期英语学习奠定基础的关键所在，将听说和读相结合展开课堂教学，其一集中学生学习注意力，达到兴趣课程模式，学生更多的接触英语知识，真正认识到英语的重要性，养成良好的英语习惯；其二提高低年级英语教学质量。
【关键词】小学低年级；英语；听说和读
【作者简介】郭秋岚，苏州工业园区独墅湖学校。
语言能力对小学生来讲非常重要，小学低年级的学生记忆能力比较强，是关键的语言教育阶段。结合当前小学英语课堂教学存在的问题，比如班级体制固化、教学硬件资源不足以及学生对英语认知程度等方面的问题，导致学生不能更好的理解英语知识，甚至还会产生拒绝心理，积极从听、说、读三个方面探索全新教学方式，相互促进的提高学生的英语学习成绩。
一、构建知识框架，创造情感教育条件
听说和读的相互促进，要求在课程开始之前，教师构建详细的知识框架，为情感教育创造良好的条件，这样才能做到“亲其师，信其道”。小学低年级的学生，需要教师的关爱与陪伴，即便在课堂教学中仍然希望教师能够给予更多的照顾。教师与学生的亲近也需要关爱作为桥梁，正因为如此，才能帮助学生将英语学习困难的心理障碍消除，敢于讲英语。教学课程设计必须精心，选择适当的教学方法，结合多媒体教学条件，在课堂中融入图片、幻灯、录音、玩具、投影以及指套等，为学生营造良好的课堂氛围，打造吸引人的教学情境，做到寓教于乐。学生在教师构建的知识框架与教学情境中，会不自觉的听说与读英语，最大限度带动学生学习英语的主动性与积极性。
对于胆怯学生让其大声朗读英语，与同学交流英语并不是容易的事情。学生性格决定参与开口说英语的程度，因此教师需要十分关注这方面，尽量在课堂教学中帮助学生建立自信心，了解学生英语学习的恐惧，给予更多学习上的鼓励与帮助，让学生能够在学习中体会到英语学习的快乐，并且在成绩上感受到努力付出的回报，进而自信心增强，学习英语的欲望更加强烈。《英语新课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。《译林版牛津小学英语》这套教材从激发和保持学生的学习兴趣入手，注重培养和激发学生的积极性和自信心。因此，教师要给学生创设接近生活的各种语境，通过多媒体教学技术辅助教学，激发学生说的欲望和提高他们的英语表达能力。本课时教学设计旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，通过媒体提供的唱歌热身，看图猜猜，有趣的会话表演、小剧本大创作等环节，努力创设给学生思考、表演及解决问题的时间和空间，鼓励学生积极探究，形成有效的学习策略，提高学生的学习效果。
本课时的教学内容是针对二年级学生学习2B Unit5 Can you？的设计拓展的。Can I play with you？ 故事所呈现的是一幅许多动物在森林里玩耍的场景，围观的小象想和大家一起玩耍，并由此引发一些话题和活动。该话题的内容贴近二年级学生的生活和学习实际，但内容随着情节的发展层层递进，不太利于二年级学生的理解。通过多媒体课件的合理运用，能便于学生在比较接近于实际的情境中听，说，演，练，创设不一样的精彩课堂，激发他们的表达欲望。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景中学习英语知识，发展语言能力。
【教学片段1】
Step1. Pre-reading
1. Enjoy a song about animals.
2. Free talk：
T： Good afternoon，boys and girls. Do you like this song？ Do you want to make friends with animals？ What do you want to do with them？
T： I want to…. （ PPT呈现sing， dance， run， jump， hop， play games…图片）
teach： I want to…（跟读）
Ss： I want to….. （sing， dance， run， jump， hop， play games…）
3. Play a game---Say what you see.
T： Let’s play games together------Say what you see.
学生快速的说出他们所看到的的动物
T： Just now we saw： cat， tiger， panda monkey zebra elephant. Look at these words. They make a new word——polite
【设计意图：歌曲互动，活跃气氛。师生交流，激活一二年级所学旧知。游戏创设，师生互动，引出课题。】
与此同时，学生交流期间，教师尽量不要干预，但是却需要将学生出现的错误及时记录，待学生交流结束加以指导。教师不能马上干扰主要是不能打断学生说英语的思路，当场指出学生的错误，将会导致学生产生挫败感，进而打击其学习英语的积极性。教师必须为学生构建英语学习框架，创造教学情境，打造大胆听说、读英语的基础。小学低年级英语学生读英语声音尽可能提高，改正学生读英语中的不良习惯。比如一些学生因为英语语句较长，经常在读英语期间加上“嗯”，教师需要为学生流出充足说英语的时间，并且提醒学生注意良好习惯的养成，情感教育下学生与教师关系更亲密，教师多给予学生鼓励，学生自信心得以提升，为后期的英语学习打造良好的基础。
二、抛出英语学习问题，刺激学生思考
教师英语教学组织中，尽可能多的说英语，扩大学生接触英语的范围，养成英语听觉意识，久而久之形成听英语的习惯，从最初浅显的听说，逐渐延伸到理解，学生都会效仿教师的举动，教师多以英语演讲，学生也会模仿教师，不断接触更多英语知识，养成良好的听说习惯。英语课程开始之前，教师可以让学生朗读，先为学生播放录音，帮助学生熟悉英语单词，这样正式讲解课文期间，学生也便于理解，无形中养成英语思维。播放英语歌曲或者录音期間，教师抛出英语学习问题，在听的过程中刺激学生思考，从而集中学生注意力，更加全面的掌握英语知识。 【教学片段2】
Step2. While-reading
Let’s think
T： To play with animals we should be polite（礼貌）.Today we’ll read a book about politeness： Can I play with you？（揭题）
T： When we say： “ Can I…” It is very polite. Can you tell me other words about politeness. （ PPT呈现：Thank you. Hi/ Hello…）
Ss： please/ bye-bye/ I’m sorry…
Let’s ask.
T： Now let’s read the book.
Do you have any questions about the cover？（可以用中文说）
Ss： What’s the story’s name？ / What animals are on the cover？/ Where are they？/…
设计意图：以politeness入手，引出话题。通过不断地抛出问题刺激学生思考，帮助学生更好的理解抽象单词politeness，指导课外阅读方法——看图获取信息。在积极动脑的情境中自然过渡到文本的学习，为下面的学习起到穿针引线的作用。
为学生预留出讨论与谈话的时间，学生随着教师提出的问题，发现听说与读中的疑惑，开始相互讨论。同时教师要求学生复述课文，将课文中的情境表演出来，将课文中隐藏的知识点加以挖掘，并且层层递进的灌输英语意识，加深学生印象。
【教学片段3】
Let’s talk
S1：他们在玩什么游戏？（接着上一环节，由一学生的提问引出下面的教学内容）
T： Great！ What are they playing？ Let’s look at the picture.
（PPT shows a picture）
T： Look at the monkeys. The monkeys are playing with…..（教师手指图片，引导学生观察图片获取相关信息）
Ss： ball games.
Teach： play ball games（动作与语音相结合：学生跟着老师一边做动作一边重复词组）。
以相同的方法教授词组：play in the water， play on the swing.
设计意图：本环节主要目的是引导学生通过观察，获取有价值的信息，为下面故事情节的学习做好充足的准备。通过自然过渡让学生在交流中再次感知图片获取信息的重要意义。在操练过程中，注重单词的语音素养训练，从词到句，从看到读、听、说层层递进，难度逐步递增，通过各种感官的刺激，为故事学习做好了词句的铺垫。
三、组织兴趣课，巩固重点句型
利用趣味英语知识设计英语兴趣课程，可以利用英文小故事为载体，讲解期间播放视频，加上教师手势，让学生更加关注英语内容。讲解结束鼓励学生还原情境，从情境中抓住英语重点句型，以英语交流，在英语学习中感受到快乐。
【教学片段4】
Let’s read——Part3
1） Let’s find
T： Will the animals play with him now？ How do they answer？ Let’s listen.
T： Now， they play together happliy.
Little elephant： I have many friends now. I’m so happy. （录音播放，学生跟读）
Read the whole story
T： This is the story——Can I play with you？ This time， let’s read after the tape together.
設计意图：学生看图猜测对话，激发想象力，鼓励创造性。听录音检验猜测，帮助学生理清文中脉络，逐步培养学生抓关键词的能力，便于学生理解课文内容，熟记课文内容。创设场景，让学生表演课文对话，并允许学生适当拓展对话。从四人一组的随机场景表演到两人一组的反转剧表演，循序渐进，进一步输出所学内容，形成对所学知识进行迁移和运用的能力，感受运用语言的快乐。最后演一演，加强巩固重点句型。
总之，小学低年级英语课程教学，是学生后期英语学习奠定基础的关键所在，将听说和读相结合展开课堂教学，其一集中学生学习注意力，达到兴趣课程模式，学生更多的接触英语知识，真正认识到英语的重要性，养成良好的英语习惯；其二提高低年级英语教学质量。