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摘要：初三是初中阶段学生比较重要的一年，因为学生之后要面临着重要的中考，承担了很大的学习压力，很容易受到情绪的影响。所以，在初三阶段，班主任对于班级的管理方式就变得至关重要。提高工作中的实效性，带给学生一个更加积极向上的成长和学习的空间。首先就是要鼓励学生尝试自主去支配自己的时间，养成良好的学习习惯，然后制定一个合适的班级管理制度，让制度可以服务于学生。最后，要定期的开展心理健康教育，稳定学生的情绪，才能够让班级管理工作更好的开展，达到预定的效果。
关键词：初三;班主任;工作实效性
进入初三阶段，很多时候我们依旧是采用了之前已经习惯的班级管理的模式，但是我们应该意识到，与初一初二阶段相比，处于初三阶段的学生心智和思维方式都开始健全，慢慢的有了自己对于事情的看法和主见，其心智和知识都在不断的增加，之前的班级管理方式已经很难对学生起到一个积极的作用了。有很多适用于初一初二阶段的规则已经不再适用于现在的阶段，就很容易让教师和学生之间产生隔阂，有些学生甚至会对班主任产生一种不信服的心理，这些都有可能成为班主任班级管理上的绊脚石。本文就如何提高班主任工作的实效性提出几点做法。
一、 鼓励学生进行自主学习
刚进入初中阶段的学生自觉性可能不是很强，为了督促学生能够将自己的时间全部都利用起来，很多时候我们会为学生安排一个十分详细的时间规划，让学生按照计划表上的时间去学习。但是当学生进入初三阶段的时候，这一种学习方式就变得不太实用。经过初一初二学习知识的积累，学生对于某些学科能够很快掌握，不需要花费过多的时间去学习，而对于一些不能很好消化吸收的学科则需要大量的时间去消化。针对于这一种情况，我们就不应该再让学生严格的执行统一的学习规划，而是能够给学生更多的自由的时间，让学生根据自己的情况去安排自己的学习计划。
班主任制定课程表的时候通常会安排一些科目的自习，有些班主任甚至会根据自己对于学习科目的理解来安排每一个学科的自习的数量，比如数学是难度比较大的一门学科，就会多安排几节数学自习，并且让学生在数学自习的时候只能做数学作业。但是我们也应该意识到，处于初三阶段的学生其实已经有了一定的自主能力，过于严谨的学习时间安排不仅无法帮助学生更好的提高自己的学习成绩，还有可能成为学生在学习道路上的阻碍，特别不利于学生科目的均衡发展。所以，在进入了初三的时候，我们可以放手让学生自主安排自己的学习时间，对于存在问题较多的科目则可以多花时间进行消化和吸收，全力做到各科均衡发展！
二、 松紧得当的班级管理制度
进入初三之后，学生的中考的方向大致可以分为普通的文化课考生、体育特长生以及美术特长生。对于普通的文化课考生班主任管理起来其实比较方便，因为这些学生都有统一的时间学习和生活。但是对于体育和美术的特长生班主在管理的时候就要制定一个比较灵活的班级管理的规则，要让班级里面的规则松紧得当，能够更好的为学生服务，而不是让班级规则来限制了学生的发展 。
中考还包含了体育的考试，所以很多时候我们会让学生在早上的时候进行跑操训练。在这个时候，我们就应该将体育生当作是班级里面的特例，不能用班级里面的规则来硬性的要求体育生，根据体育教师对于体育生的时间安排来决定体育生是否需要跑操，不能为了顾全班级的规则而打乱了体育生原本的训练计划。另外，对于经常需要外出画画的美术生来说，班主任在为这些学生制定学习目标的时候就可以适当的降低难度，或者是放寬作业上交的时间，让学生能够在美术和文化课之间找到一个可以平衡的点，才能够让后续有更大的发展的空间。
当然在初三阶段也存在学生纪律松懈的现象，因此在班级规章制度的执行上应更加严格，不能因为学习的重要性而忽略了规则，严格的纪律才是学习效果最大的保障。
三、 及时开展心理健康教育
初三学生的见解和身体发育都比较迅速，但是心理状态却比较敏感，同时学习压力也比较大，任何一点小事情都可能成为学生的心病和纠结的根源。班主任作为班级的领导人，就应该多关注学生的心理健康，让学生在学习、生活的过程中始终保持一个积极向上的态度和乐观开朗的心理。为此我们可以定期的开展一些以心理健康教育为主题的班会，为学生科普一些简单的心理健康教育的知识，或是鼓励学生说出自己最近遇到的问题，通过谈话的形式来建立师生之间的信任，可以让学生迅速排解心理上的问题，积极有效的进行中考的复习备考！
当我们发现班级里的学生跟平时的行为习惯有着明显的不同的时候，就应该及时的与学生进行沟通，了解学生是不是遇到了什么困难，并能及时的对学生进行心理上的疏导。如果在学生方面没有得确切信息的时候，应及时的与家长进行交流沟通，共同帮助孩子及时排解心理压力，调整好状态。家校联手，不仅能够为学生提供一个更加健康的成长环境，也可以很好的提高班主任班级管理的有效性。
结语：总而言之，班主任在进行班级管理的时候应该从学生的角度和需求出发，根据学生的实际情况的变化而不断的调整自己的管理方式。尤其是作为一个初三的班主任，就更应该根据初三孩子的特点，不断调整自己的管理模式，即严格要求，又能很好的和学生达成一致战线，才能真正的提高自己工作的实效性，让班主任的班级管理工作能够更好更有效地开展。
参考文献：
[1]李响.德育教育在初中阶段开展的重要性[J].中学课程，2017.
[2]刘骏通.浅谈初中班主任如何进行班级管理[J].课程教育研究，2015
关键词：初三;班主任;工作实效性
进入初三阶段，很多时候我们依旧是采用了之前已经习惯的班级管理的模式，但是我们应该意识到，与初一初二阶段相比，处于初三阶段的学生心智和思维方式都开始健全，慢慢的有了自己对于事情的看法和主见，其心智和知识都在不断的增加，之前的班级管理方式已经很难对学生起到一个积极的作用了。有很多适用于初一初二阶段的规则已经不再适用于现在的阶段，就很容易让教师和学生之间产生隔阂，有些学生甚至会对班主任产生一种不信服的心理，这些都有可能成为班主任班级管理上的绊脚石。本文就如何提高班主任工作的实效性提出几点做法。
一、 鼓励学生进行自主学习
刚进入初中阶段的学生自觉性可能不是很强，为了督促学生能够将自己的时间全部都利用起来，很多时候我们会为学生安排一个十分详细的时间规划，让学生按照计划表上的时间去学习。但是当学生进入初三阶段的时候，这一种学习方式就变得不太实用。经过初一初二学习知识的积累，学生对于某些学科能够很快掌握，不需要花费过多的时间去学习，而对于一些不能很好消化吸收的学科则需要大量的时间去消化。针对于这一种情况，我们就不应该再让学生严格的执行统一的学习规划，而是能够给学生更多的自由的时间，让学生根据自己的情况去安排自己的学习计划。
班主任制定课程表的时候通常会安排一些科目的自习，有些班主任甚至会根据自己对于学习科目的理解来安排每一个学科的自习的数量，比如数学是难度比较大的一门学科，就会多安排几节数学自习，并且让学生在数学自习的时候只能做数学作业。但是我们也应该意识到，处于初三阶段的学生其实已经有了一定的自主能力，过于严谨的学习时间安排不仅无法帮助学生更好的提高自己的学习成绩，还有可能成为学生在学习道路上的阻碍，特别不利于学生科目的均衡发展。所以，在进入了初三的时候，我们可以放手让学生自主安排自己的学习时间，对于存在问题较多的科目则可以多花时间进行消化和吸收，全力做到各科均衡发展！
二、 松紧得当的班级管理制度
进入初三之后，学生的中考的方向大致可以分为普通的文化课考生、体育特长生以及美术特长生。对于普通的文化课考生班主任管理起来其实比较方便，因为这些学生都有统一的时间学习和生活。但是对于体育和美术的特长生班主在管理的时候就要制定一个比较灵活的班级管理的规则，要让班级里面的规则松紧得当，能够更好的为学生服务，而不是让班级规则来限制了学生的发展 。
中考还包含了体育的考试，所以很多时候我们会让学生在早上的时候进行跑操训练。在这个时候，我们就应该将体育生当作是班级里面的特例，不能用班级里面的规则来硬性的要求体育生，根据体育教师对于体育生的时间安排来决定体育生是否需要跑操，不能为了顾全班级的规则而打乱了体育生原本的训练计划。另外，对于经常需要外出画画的美术生来说，班主任在为这些学生制定学习目标的时候就可以适当的降低难度，或者是放寬作业上交的时间，让学生能够在美术和文化课之间找到一个可以平衡的点，才能够让后续有更大的发展的空间。
当然在初三阶段也存在学生纪律松懈的现象，因此在班级规章制度的执行上应更加严格，不能因为学习的重要性而忽略了规则，严格的纪律才是学习效果最大的保障。
三、 及时开展心理健康教育
初三学生的见解和身体发育都比较迅速，但是心理状态却比较敏感，同时学习压力也比较大，任何一点小事情都可能成为学生的心病和纠结的根源。班主任作为班级的领导人，就应该多关注学生的心理健康，让学生在学习、生活的过程中始终保持一个积极向上的态度和乐观开朗的心理。为此我们可以定期的开展一些以心理健康教育为主题的班会，为学生科普一些简单的心理健康教育的知识，或是鼓励学生说出自己最近遇到的问题，通过谈话的形式来建立师生之间的信任，可以让学生迅速排解心理上的问题，积极有效的进行中考的复习备考！
当我们发现班级里的学生跟平时的行为习惯有着明显的不同的时候，就应该及时的与学生进行沟通，了解学生是不是遇到了什么困难，并能及时的对学生进行心理上的疏导。如果在学生方面没有得确切信息的时候，应及时的与家长进行交流沟通，共同帮助孩子及时排解心理压力，调整好状态。家校联手，不仅能够为学生提供一个更加健康的成长环境，也可以很好的提高班主任班级管理的有效性。
结语：总而言之，班主任在进行班级管理的时候应该从学生的角度和需求出发，根据学生的实际情况的变化而不断的调整自己的管理方式。尤其是作为一个初三的班主任，就更应该根据初三孩子的特点，不断调整自己的管理模式，即严格要求，又能很好的和学生达成一致战线，才能真正的提高自己工作的实效性，让班主任的班级管理工作能够更好更有效地开展。
参考文献：
[1]李响.德育教育在初中阶段开展的重要性[J].中学课程，2017.
[2]刘骏通.浅谈初中班主任如何进行班级管理[J].课程教育研究，2015