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摘 要：缺乏学习动机是高中英语薄弱学生的主要特点之一。在以人为本的教育理念指导下，教师必须充分尊重基础薄弱的学生，运用多种激励策略激发他们的学习动机，使他们能够积极参与英语教学活动，增强英语学习动机，促进英语学习的发展。
关键词：高中英语;基础薄弱生;学习动机;激发策略
乔姆斯基在他的普遍语法理论中表明，语言习得是人类的一种本能，它受到语言习得者内外因素的影响。其中内在因素包括学习者的学习动机和学习态度。唯物辩证法指出，内在原因是事物发展的根本原因。因此，在组织高中英语教学活动时，需要从内部因素入手，探索影响基础薄弱学生英语学习的因素，以此为基础，改变传统的教学方法，引导基础薄弱学生有效发展。
一、利用情感激励，激发基础薄弱生的学习动机
在对第二语言习得的理论研究中，Krashen提出了情感过滤假设，指出语言输入必须经过情感过滤才能真正被吸收，实现语言习得。在学习英语的过程中，学生会受到学习动机、自信心等多种情绪因素的影响。当学生有强烈的学习动机时，他们可以提高语言学习的效率。对于英语基础薄弱的学生来说，他们英语学习的动机比较浅薄，常常不知道为什么要学习英语，这无形中影响了他们学习英语的方式。但是，受到身心发展的影响，基础薄弱的学生在教学活动的参与过程中希望得到他人的肯定和激励，尤其是老师不经意间的一句好评会使他们重新获得动力，积极地获取语言。对此，我在组织教学活动的时候，以基础薄弱学生的情感发展为基础，发挥激励教学的作用，给予肯定，激发学习英语的动机和熱情，从而有效地进行英语学习活动。
以Amazing people为例，该单元以牛人为切入点，引导学生进行话题谈论。在现实生活体验过程中，学生们从网络上、报刊上看到了很多的牛人，对他们产生了钦佩之情。英语基础薄弱学生也不例外。在组织教学活动的时候，我立足英语基础薄弱学生已有的生活经历，和其对偶像的钦佩之情，鼓励他们自主地讲述自己心目中的牛人。在他们讲述的过程中，我会不时地点点头，对学生给予肯定。在这样的情感激励方式应用过程中，基础薄弱学生不仅获得了自我展示的机会，还在教师的肯定和激励下，获得了英语学习满足感，同时也树立了自信心，有利于自主地参与英语教学活动，实现英语学习发展。
二、利用精神激励，激发基础薄弱生的学习动机
精神激励是教师组织高中英语教学活动，激发基础薄弱学生学习动机的不可缺少的手段。在精神激励的过程中，学生不仅可以被积极的情感所激发，还可以通过积极的情感养成积极的精神素质，享受到英语学习的乐趣，建立英语学习信心。在英语教学中可以应用的精神激励手段是多种多样的。通常情况下，我会用目标激励和荣誉激励这两种方式调动基础薄弱学生的英语学习动机。
（一）利用目标激励，帮助基础薄弱生获得成就感
所谓的目标激励，是指教师在开展英语教学活动时，根据教学需要和学生发展的实际情况，为学生设计合适的目标，以调动学生的学习动机，从而增强他们的英语学习积极性。英语基础薄弱学生，英语学习能力有限，往往无法高质量地完成英语作业。在老师的批评和自我否定的情况下，他们很难享受到英语学习的乐趣，久而久之，感到苦闷，放弃英语学习。为了解决这种情况，在组织教学活动的时候，我根据英语基础薄弱的学生的实际学习情况，结合他们近期的发展情况，设计适宜的教学目标，鼓励他们积极参与作业活动，在高质量完成作业的过程中获得满足感。
比如，在我执教班级，英语基础薄弱学生有着共同的特点，单词记不住，有话说不出。看着其他学生的发展，不光他们着急，我也很着急。但是，在长期的教学实践中我发现，如果按照统一的教学目标对基础薄弱学生做出要求，会使他们无形中感到英语学习的压力，甚至在尽最大力气也无法完成学习任务的时候，备受打击，产生逃避英语学习的想法。如果老师方放任自流，则会导致基础薄弱生的英语学习越来越差。为了解决此问题，我在分层教学理念的指导下，尝试发挥目标激励的作用，降低基础薄弱生的英语学习要求和目标，使他们在自主性的发挥下，完成学习任务，获得满足感。一般情况下，我要求基础薄弱生，在每节课中，识记单词，记住常用的语法，并能借助所学进行简单的交流。当学生完成这些任务的时候，我会给予鼓励，以此使其重塑英语学习自信心，产生英语学习兴趣。
（二）利用荣誉激励，提高学生学习英语的信心
荣誉激励是满足个人自尊的重要手段，也是激励个人勇往直前的重要手段。在英语教学活动的实施过程中，基础薄弱的学生在课堂上处于边缘化的位置，在不受教师关注的情况下，失去了对英语学习的兴趣和信心。针对这种情况，在组织高中英语教学活动的时候，我利用教学激励手段，发挥了荣誉激励的作用，根据基础薄弱学生的发展情况，有针对性地给予奖励，从而帮助学生树立自信心，有效地参与英语教学活动。
在英语教学实施过程中，我常常会采取竞赛的方式来激励基础薄弱学生。比如，当有基础薄弱的学生在一段时间内获得学习成绩提升的时候，我会要求他担任本组的小组长，对其他成员进行监督和指导。同时，也会将进步较大的学生作为本班的学习榜样，激励其他学生。
总之，在高中英语教学活动的实施过程中，教师应该尊重基础薄弱学生，充分关注他们，用情感激励和精神激励的手段来激发他们的学习动机，提高他们学习英语的积极性，驱动他们有效地学习英语，促进英语学习水平的提升。
参考文献：
[1]刘莹.激发高中英语基础薄弱生学习动机的策略[J].北京教育学院学报，2014，28（02）：82-84.
[2]朱立军.浅谈高中英语薄弱生的教育方式[J].学周刊，2013（20）：112.
关键词：高中英语;基础薄弱生;学习动机;激发策略
乔姆斯基在他的普遍语法理论中表明，语言习得是人类的一种本能，它受到语言习得者内外因素的影响。其中内在因素包括学习者的学习动机和学习态度。唯物辩证法指出，内在原因是事物发展的根本原因。因此，在组织高中英语教学活动时，需要从内部因素入手，探索影响基础薄弱学生英语学习的因素，以此为基础，改变传统的教学方法，引导基础薄弱学生有效发展。
一、利用情感激励，激发基础薄弱生的学习动机
在对第二语言习得的理论研究中，Krashen提出了情感过滤假设，指出语言输入必须经过情感过滤才能真正被吸收，实现语言习得。在学习英语的过程中，学生会受到学习动机、自信心等多种情绪因素的影响。当学生有强烈的学习动机时，他们可以提高语言学习的效率。对于英语基础薄弱的学生来说，他们英语学习的动机比较浅薄，常常不知道为什么要学习英语，这无形中影响了他们学习英语的方式。但是，受到身心发展的影响，基础薄弱的学生在教学活动的参与过程中希望得到他人的肯定和激励，尤其是老师不经意间的一句好评会使他们重新获得动力，积极地获取语言。对此，我在组织教学活动的时候，以基础薄弱学生的情感发展为基础，发挥激励教学的作用，给予肯定，激发学习英语的动机和熱情，从而有效地进行英语学习活动。
以Amazing people为例，该单元以牛人为切入点，引导学生进行话题谈论。在现实生活体验过程中，学生们从网络上、报刊上看到了很多的牛人，对他们产生了钦佩之情。英语基础薄弱学生也不例外。在组织教学活动的时候，我立足英语基础薄弱学生已有的生活经历，和其对偶像的钦佩之情，鼓励他们自主地讲述自己心目中的牛人。在他们讲述的过程中，我会不时地点点头，对学生给予肯定。在这样的情感激励方式应用过程中，基础薄弱学生不仅获得了自我展示的机会，还在教师的肯定和激励下，获得了英语学习满足感，同时也树立了自信心，有利于自主地参与英语教学活动，实现英语学习发展。
二、利用精神激励，激发基础薄弱生的学习动机
精神激励是教师组织高中英语教学活动，激发基础薄弱学生学习动机的不可缺少的手段。在精神激励的过程中，学生不仅可以被积极的情感所激发，还可以通过积极的情感养成积极的精神素质，享受到英语学习的乐趣，建立英语学习信心。在英语教学中可以应用的精神激励手段是多种多样的。通常情况下，我会用目标激励和荣誉激励这两种方式调动基础薄弱学生的英语学习动机。
（一）利用目标激励，帮助基础薄弱生获得成就感
所谓的目标激励，是指教师在开展英语教学活动时，根据教学需要和学生发展的实际情况，为学生设计合适的目标，以调动学生的学习动机，从而增强他们的英语学习积极性。英语基础薄弱学生，英语学习能力有限，往往无法高质量地完成英语作业。在老师的批评和自我否定的情况下，他们很难享受到英语学习的乐趣，久而久之，感到苦闷，放弃英语学习。为了解决这种情况，在组织教学活动的时候，我根据英语基础薄弱的学生的实际学习情况，结合他们近期的发展情况，设计适宜的教学目标，鼓励他们积极参与作业活动，在高质量完成作业的过程中获得满足感。
比如，在我执教班级，英语基础薄弱学生有着共同的特点，单词记不住，有话说不出。看着其他学生的发展，不光他们着急，我也很着急。但是，在长期的教学实践中我发现，如果按照统一的教学目标对基础薄弱学生做出要求，会使他们无形中感到英语学习的压力，甚至在尽最大力气也无法完成学习任务的时候，备受打击，产生逃避英语学习的想法。如果老师方放任自流，则会导致基础薄弱生的英语学习越来越差。为了解决此问题，我在分层教学理念的指导下，尝试发挥目标激励的作用，降低基础薄弱生的英语学习要求和目标，使他们在自主性的发挥下，完成学习任务，获得满足感。一般情况下，我要求基础薄弱生，在每节课中，识记单词，记住常用的语法，并能借助所学进行简单的交流。当学生完成这些任务的时候，我会给予鼓励，以此使其重塑英语学习自信心，产生英语学习兴趣。
（二）利用荣誉激励，提高学生学习英语的信心
荣誉激励是满足个人自尊的重要手段，也是激励个人勇往直前的重要手段。在英语教学活动的实施过程中，基础薄弱的学生在课堂上处于边缘化的位置，在不受教师关注的情况下，失去了对英语学习的兴趣和信心。针对这种情况，在组织高中英语教学活动的时候，我利用教学激励手段，发挥了荣誉激励的作用，根据基础薄弱学生的发展情况，有针对性地给予奖励，从而帮助学生树立自信心，有效地参与英语教学活动。
在英语教学实施过程中，我常常会采取竞赛的方式来激励基础薄弱学生。比如，当有基础薄弱的学生在一段时间内获得学习成绩提升的时候，我会要求他担任本组的小组长，对其他成员进行监督和指导。同时，也会将进步较大的学生作为本班的学习榜样，激励其他学生。
总之，在高中英语教学活动的实施过程中，教师应该尊重基础薄弱学生，充分关注他们，用情感激励和精神激励的手段来激发他们的学习动机，提高他们学习英语的积极性，驱动他们有效地学习英语，促进英语学习水平的提升。
参考文献：
[1]刘莹.激发高中英语基础薄弱生学习动机的策略[J].北京教育学院学报，2014，28（02）：82-84.
[2]朱立军.浅谈高中英语薄弱生的教育方式[J].学周刊，2013（20）：112.